15小青教学案例 Microsoft Word Document.docxVIP

体验感悟 内化情感 _________《伸出爱的手》教学案例崇文校区 石小青一、 内容简要本课包含了走进残疾人、体验体会残疾人、社会上还有一些需要帮助的人、社会是个温暖的大家庭等教学内容。教材在学生的生活经验的基础上，编写了一些提纲性内容，抓住了学生的兴趣点，促使学生产生学习的冲动、了解的欲望。通过组织学习活动，学生能够伸出爱的手关心他人、帮助他人。二、设计理念 通过引导学生去调查、访问有关残疾人的事例，并让他们去亲身体验等活动方式，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便及通过典型的中外残疾人事例，说明残疾人：常人能做到的或做不到的，他们也能做到。他们身上体现的身残志坚的品质和精神力量，值得大家学习。通过体验，使学生感受到残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人──关爱残疾人也是我们的责任和义务。三、教学过程：（一）激情导入，创设情景：【设计意图】通过播放“残女”录像，激发学生的爱心，引出课题。师：同学们，今天我们一起来学习“伸出爱的手”（板书课题）生：（齐读课题）“伸出爱的手”。师：首先请大家看一段录像《坐在篮球里的小女孩》。（播放“残疾小女孩”录像）师：可怜的小艳艳失去了双腿，从此，她再也不能穿新鞋了，再也不能穿花裙子了，面对这位可怜的小女孩，你想为她做些什么呢？生1：我想给她买一些学习用品，帮她学习。生2：我想送她一些好吃的，如糖果、巧克力、蛋糕等。生3：我想给她买几个新篮球，让她可以替换用。（二）感悟生活，体验明理：【设计意图】学生课前分小组体验各类残疾人的生活，课上交流；课上开展单手穿衣活动，使学生亲身体验，了解残疾人生活的不容易。]师：看来大家都愿意伸出爱的手去帮助那些有困难的人。像小艳艳这样的残疾人生活很不方便，大家想不想亲身体验一下呢？生：想。师：体验单手穿衣。先脱下校服；规则：只用左手穿衣服，右手不用穿袖子，穿不上时可以用下巴，可以用牙齿帮忙，一定要拉上拉锁。（在学生穿衣时，报时：五分钟了）师：再用两只手以最快的速度穿上衣服，看谁穿得快？生：（全体学生进行活动）师：两次穿衣有什么不同？你有什么感受？生1：第一次穿衣非常麻烦，第二次穿衣很快。我感到失去一只手的残疾人生活很不方便。生2：我用一只手很难穿上衣服，也系不上拉锁，可是用两只手穿得又快又好。我觉得残疾人真不容易啊！师：其实生活中还有许许多多的残疾人，他们不是一次体验，而是终生如此。课前老师布置大家分组体验不同残疾人的生活，并填写了《体验活动记录表》，现在请小组来汇报一下。（出示《体验活动记录表》）角色类型体验内容体验过程感 受生1：我们小组体验的是盲人生活，我体验盲人下楼梯，多亏有同学扶着我，我感到盲人的世界一片漆黑，真可怕！生2：我们小组体验的是聋哑人，聋哑人出去买东西，无法与别人交流，看电视听不到声音、连我最喜欢的动画片都听不到，真痛苦啊！生3：我们小组体验的是失去一条腿的残疾人，我在家里只能蹦来蹦去，不小心还摔倒了，干什么事情都不方便，我感到他们真可怜哪！（三）因势导行，内化情感：【设计意图】引导学生向残疾人伸出爱的手，展示社会为此做出的努力，介绍优秀残疾人的实例，激发学生对残疾人的敬佩之情。]师：大家都体会到了残疾人生活的不容易，我们应该怎样对待他们呢？生１：我们应该帮助残疾人。可以帮盲人过马路。生２：我们不能嘲笑残疾人，要尊重他们。生３：我们可以学习哑语，和聋哑人交流就方便了。师：老师想教大家一句手语：“让我来帮帮你”，希望大家能善用这句话，当你在帮助聋哑人时用上。生：（学手语）“让我来帮帮你”师：看来大家都愿意向残疾人献出自己的爱，我们的社会也向他们伸出了关爱的手，请看大屏幕：（出示三幅图）师：第一幅图是山东省为残疾人提供就业机会，图上的大姐姐正在签订一份劳动就业合同，从此她就有一份稳定的收入来保障自己的生活了。生１：我知道第二幅图是为盲人走路提供的盲道，我们潍坊的大街上就有。师：你知道得真多！我们不能在盲道上乱摆乱放，方便盲人行走。生２：第三幅图的斜坡是为轮椅上的残疾人准备的。师：对！这叫无障碍通道，有了它残疾人坐着轮椅去银行就方便多了。师：正是由于大家的关爱、帮助，特别是通过残疾人自强不息的努力，许多残疾人取得了辉煌的成就。老师想给大家讲讲张海迪的故事。你还知道哪些残疾人自强不息的事例？ 活着就要做个对社会有益的人。——张海迪 她在5岁的时候患了脊髓血管瘤，胸以下全部瘫痪。她无法上学，却发愤学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学本科英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。从1983年起，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。她成了我国著名的文学家。 师：还记得春节晚会上