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初中数学优秀获奖论文信息技术与中学数学教学整合　　初中数学优秀获奖论文信息技术与中学数学教学整合　　摘要：信息技术与学科整合是当前深化教育改革的“突破口”，如何有效地将信息技术与数学教学相整合，让信息技术服务于学科教学是当代教师应积极面对的课题。将信息技术整合于数学学科教学中，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学模式、教学评价的改变，以及推进新课程改革都有重要意义。　　关键字：信息技术；中学数学；课程整合　　技术从来没有像今天这样施展着它的魔力，如此迅速而广泛地改变着社会。以计算机和通讯为代表的信息技术缩短了“未来”与“现实”的距离，当信息技术各种新名词不断向人们涌来的时候，它们其实已迅速地进入到现实生活中了，而我们的思想却跟随不上这些技术带来的变化，时代要求我们考虑现代教育技术对中学数学教学的影响。现代教育技术主要是指把信息技术用于教育的技术。如何有效地将信息技术与数学教学相整合，让信息技术服务于学科教学是当代教师应积极面对的课题。将信息技术整合于数学学科教学中，对于转变教育思想和观念，促进数学学科教学内容、教学方法、教学模式、教学评价的改变，以及推进新课程改革都有重要意义。　　一、 信息技术与中学数学教学整合的基本原则　　1． 应体现数学学习的发现、探索教学过程原则。利用信息技术让学生了解数学知识的发生发展过程，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题，用数学的方式提出问题，探寻解决方法，解决问题的自主的、动态的过程中。　　2． 体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。在教学中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间。　　3． 体现知识学习和创新精神相结合的原则。信息技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。　　4． 体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术已经不再局限于扮演：教育素材的提供者，模拟教育者，练习机器等这样一个相对被动的角色。应让学生把信息技术作为获取知识、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。　　5． 体现现实学习服务于终身学习的原则。教学的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段，不应只局限于数学知识本身。　　二、 信息技术与中学数学整合的教学模式　　在信息技术与其它学科的整合进程中，逐步形成了许多教学模式，它们各有特色适用于不同课程的教学，在具体的教学中往往需要多种不同模式的综合运用。这里概括介绍几种常用的教学模式：　　1、 作为教与学的辅助工具模式。以教师使用信息技术为主的演示型教学方式，主要用于课堂教学中的演示。例如：创设教学情景，呈现教学内容，使学生获得对知识的感性认识。用信息技术模拟实验环境，产生动态直观的图像，使学生获得在通常现实中无法得到的直观认识或加深对一些抽象概念的理解。　　2、 作为学生认知和建构工具模式。为学生提供在学习过程中解决问题的各种工具，使学生利用信息技术解决一些与实际背景比较接近的问题，借助信息技术进行探究性学习，运用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解。在这一模式下的教学过程以学生为中心，借助信息技术提供学习所需的信息、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性，同时培养学生利用现代信息技术进行学习的信息素养。　　3、 基于网络平台的学生自主学习模式。教师通过网络资源先把学生所需的学习资源进行整理，提供相应的支持材料，通过指导帮助学生进行相关学习资源的搜索，使学生成为学习的主动参与者。或者运用信息技术搭建对话与咨询，合作与交流的平台，实现教师与学生、学生与学生的双向交流，小组、团体的分工协作构通。或者利用计算机产生一种带有竞争性的学习环境，寓教于乐。　　三、 信息技术对中学数学教学的影响　　信息技术能够改善数学概念的教学，可以利于信息技术进行比传统教学更加优化的教学设计。先进的教学理论、丰富的教学经验与信息技术的结合能够产生最佳的教学效果。现在，教师可以借助于 “mathcad”、“mathematica”、“几何画板”等现成的软件组织学生进行数学实验，对学生领悟数学概念有很大帮助。　　信息技术给中学数学教学注入了旺盛的活力，它能在以下一些方面改变解题教学的现状。1〕突出学生在解题过程中的主体地位；2〕能对不同程度的学生提供不同程度的问题；3〕可以对所有学生同时提供各自需要的帮助；4〕为解决来自实际的问题扫清了冗长繁杂计算的障碍；5〕可以创设更具吸引力的数学问题情景