初中语文交流课《窗》教学预案及课后反思.docxVIP

初中语文交流课《窗》教学预案及课后反思　　分析教材：　　文中栩栩如生，五彩斑斓的窗外美景，原来是靠窗病人支着羸弱的身体，幻想出来和编织起来的。在对待窗口的态度上，《窗》展现了两个截然相反的灵魂：一个利他，一个利己。同样一个窗口，在高尚者心灵里为什么能幻化出灿烂的生命之花，而在卑鄙者眼中只能且光秃秃的一堵墙。窗——展示心灵的显示屏。　　设计理念　　 能认识人性的美丑，初步学会欣赏小小说。　　一、出示学习目标　　1、知识与技能　　（１）掌握成语，学会运用　　（２）学习本文对比描写的写法并体会其作用。　　（３）了解本文精巧构思，体会文中精炼、含蓄的语言特点，加深对语言的理解。　　２过程与方法　　小小说短小易懂，结尾往往出人意料，发人深思。可引导学生讨论这样写作的妙处，从而理解两个病人的形象。小说的主旨就会迎刃而解。　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　３情感态度价值观：结合作品，学会透过生活中的现象，思考人性中的美与丑。　　二、学前测评　　1、读准字音　　一泓 （hóng） 俯瞰 (kàn) 充塞(sè)　　漱(sù)洗 胳膊肘(zhǒu)　　（为学生学习课文扫除阅读障碍）　　2、成语积累　　五彩斑斓 争奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦　　津津有味 气喘吁吁 纹丝不动 大惊小怪　　（学生自己查字典理解含义，积累词汇，学会运用）　　3、文体知识回顾　　（1）什么叫小说?　　小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。　　（2）小说的三要素是什么？　　人物 情节 环境　　（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？　　塑造人物形象　　（了解文体知识，有利于更好地理解课文内容）　　三、走进文本　　1、整体感知（结合小说知识用自己喜欢的方式读课文，并思考下列问题）　　（1）故事发生在 .　　（2）文中的主要人物是 ,　　和 　 .他们的病情都 .　　（3）一开始,两人关系 ,他们经常 ,　　靠窗的病人还经常为同伴描述 .　　后来,不靠窗的病人因为 ,所以他在同伴生命垂危的时候 .（学生讨论回答，教师提示）　　2、情节梳理　　开端　　学生发言　　教师提示：在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他们关系融洽，无话不谈。　　发展　　 学生发言　　教师提示： 靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到，但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与痛苦。　　 不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。　　高潮　　 学生发言　　 教师提示：一天夜里，靠窗的病人病情发作，生命垂危，而不靠窗的病人纹丝不动，见死不救，任凭对方在挣扎中死去。　　结局　　 学生发言　　教师提示：靠窗的病人死后，不靠窗的病人如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。　　3、品读文本（揭示人物内心世界）　　学生选读课文内容思考下列问题（问题先自己考虑，然后再小组讨论）　　（1）他们的主要话题是什么？　　（2）窗外的景色怎么样？　　（3）病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）　　（4）窗外的景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？　　 　 　 （学生讨论，教师提示）　　揭示病人乙形象　　（1）对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）　　（2）在电铃事件中，病人乙有什么表现？　　（此处突出病人乙，目的是与病人甲形成对比）　　师：我们看到这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事，关于这两位病人，大家一定有很多话要说，下面我们一起来评述一下这两位病人　　生各抒己见　　师提示　　靠窗的病人　　 他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。　　不靠窗的病人　　 他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了　　 　 ４我也来说说　　 　 　 　如果让你用成语来描绘这两个人的