在精读中拓展.docxVIP

在精读中拓展　　唐诗宋词是古代文学中的璀璨明珠，赏析唐诗宋词是一种美好的享受。　　《别董大》是一首唐代送别诗，前两句写凄凉的雪景，后两句却抒发了豪迈之情。怎样来学习这首古诗呢？主要是诵读，特别是在精读中品味诗歌的意境，体会表达的情感。　　 首先让学生初读这首诗，然后对照注释，同学间交流，教师点拨扫除文字障碍，然后自由朗读后，说出读了这首诗后你知道了什么？了解大致内容后领悟再读：你看到了什么？听到了什么？你想到了什么？面对眼前的此情此景，学生想到了董大落魄失意，天公又不作美，雪上加霜，这时离别一步三回头，依依不舍，孤寂凄凉。在这种情况下，诗人是高适又是怎样抒情的呢？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”多么豪迈啊，你感受到了什么？“我感受到了悲壮”，教师示范读，自由读，在此基础上，让学生诵读全诗，理解体会：假如你送董大，你会怎样说？让同学们分别扮演诗人和友人对话。　　 文章看似结束却再进入一个高潮，进行比较阅读，让诗延伸：比较王勃《送元二使安西》这首诗，它的后两句与《别董大》的后两句表达的情感有何不同？吟诵〈送元二使安西〉，再吟诵〈别董大〉，然后讨论，通过对比明白，一个感情低沉、凄凉，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一个感情豪迈，情绪昂扬：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”多么自信的劝勉啊！不过让学生说说他们更喜欢哪两句，说出理由。这样师生与文本进行了精神对话，留下的印象就更深了，理解更深刻了。　　因此，在精读中体味，无论是古诗词，还是现代文章，精读是理解积累行之有效的办法。在精读中品味其意境、品味其情感、品味好词佳句之妙,拓展其意境、拓展其情感、拓展其思维空间。　　　　唐诗宋词是古代文学中的璀璨明珠，赏析唐诗宋词是一种美好的享受。　　《别董大》是一首唐代送别诗，前两句写凄凉的雪景，后两句却抒发了豪迈之情。怎样来学习这首古诗呢？主要是诵读，特别是在精读中品味诗歌的意境，体会表达的情感。　　 首先让学生初读这首诗，然后对照注释，同学间交流，教师点拨扫除文字障碍，然后自由朗读后，说出读了这首诗后你知道了什么？了解大致内容后领悟再读：你看到了什么？听到了什么？你想到了什么？面对眼前的此情此景，学生想到了董大落魄失意，天公又不作美，雪上加霜，这时离别一步三回头，依依不舍，孤寂凄凉。在这种情况下，诗人是高适又是怎样抒情的呢？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”多么豪迈啊，你感受到了什么？“我感受到了悲壮”，教师示范读，自由读，在此基础上，让学生诵读全诗，理解体会：假如你送董大，你会怎样说？让同学们分别扮演诗人和友人对话。　　 文章看似结束却再进入一个高潮，进行比较阅读，让诗延伸：比较王勃《送元二使安西》这首诗，它的后两句与《别董大》的后两句表达的情感有何不同？吟诵〈送元二使安西〉，再吟诵〈别董大〉，然后讨论，通过对比明白，一个感情低沉、凄凉，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一个感情豪迈，情绪昂扬：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”多么自信的劝勉啊！不过让学生说说他们更喜欢哪两句，说出理由。这样师生与文本进行了精神对话，留下的印象就更深了，理解更深刻了。　　因此，在精读中体味，无论是古诗词，还是现代文章，精读是理解积累行之有效的办法。在精读中品味其意境、品味其情感、品味好词佳句之妙,拓展其意境、拓展其情感、拓展其思维空间。　　　　唐诗宋词是古代文学中的璀璨明珠，赏析唐诗宋词是一种美好的享受。　　《别董大》是一首唐代送别诗，前两句写凄凉的雪景，后两句却抒发了豪迈之情。怎样来学习这首古诗呢？主要是诵读，特别是在精读中品味诗歌的意境，体会表达的情感。　　 首先让学生初读这首诗，然后对照注释，同学间交流，教师点拨扫除文字障碍，然后自由朗读后，说出读了这首诗后你知道了什么？了解大致内容后领悟再读：你看到了什么？听到了什么？你想到了什么？面对眼前的此情此景，学生想到了董大落魄失意，天公又不作美，雪上加霜，这时离别一步三回头，依依不舍，孤寂凄凉。在这种情况下，诗人是高适又是怎样抒情的呢？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”多么豪迈啊，你感受到了什么？“我感受到了悲壮”，教师示范读，自由读，在此基础上，让学生诵读全诗，理解体会：假如你送董大，你会怎样说？让同学们分别扮演诗人和友人对话。　　 文章看似结束却再进入一个高潮，进行比较阅读，让诗延伸：比较王勃《送元二使安西》这首诗，它的后两句与《别董大》的后两句表达的情感有何不同？吟诵〈送元二使安西〉，再吟诵〈别董大〉，然后讨论，通过对比明白，一个感情低沉、凄凉，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一个感情豪迈，情绪昂扬：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”多么自信的劝勉啊！不过让学生说说他们更喜欢哪两句，说出理由。这样师生与文本进行了精神对话，留下的印象就更深了，理解更