初读《第56号教室的奇迹》之感悟.docxVIP

初读《第56号教室的奇迹》之感悟　　静下心来读了《第56号教室的奇迹》之后，心里感触颇深，同时也让我回忆了自己近三年的教学生涯，有感同身受，但更多的是反思，有点质疑自己是否是一位合格的教师。　　 书中雷夫老师切身经历的事情，很多时候我也经历过，但是处理方式却不同。因此，收到了不同的效果。三年级艾利克斯的老师处理学生不好的学习生活方式的行为，太过极端，也没有顾虑到学生的自尊心，这样问题虽然得到了一时的解决，但给学生留下了一生的心理阴影，这种方式是万万不可取的。我自问没有像这位老师一样如此极端的处理方式，但是，也没有做到雷夫那样，既顾及到学生的自尊心，也圆满的完成了任务，学生也和老师拉近了心理的距离。　　 有时在教学过程中，看到学生脏乱的桌面，毫无任何顺序的书包，尤其是该交作业时，各种找不到作业的慌乱情景，当时心中的无明业火，真的是一下子就被点燃了，质问学生为什么不按照老师安排的整理书包，为什么每次都是你找不到作业，为什么。。。。。。　　 其实静下心来回想一下，感觉自己当时有点神经质，为什么没有心平气和的和学生询问原因，为什么多次教导学生之后，学生仍然没有学会，是不是自己的方式没有找对呢？如果当时的我也能像雷夫老师那样，找学生自己信任的朋友来帮助他改正这些缺点，是不是就能够更好的拉近师生之间的距离呢？　　 在教学中遇到问题，学会用平缓的方式疏导，尝试用温和的方式结束战斗，是不是更好呢？学会从孩子的角度看待问题，用学生的思维去思考问题，我相信我与学生之间一定能够开出一朵信任之花朵。　　静下心来读了《第56号教室的奇迹》之后，心里感触颇深，同时也让我回忆了自己近三年的教学生涯，有感同身受，但更多的是反思，有点质疑自己是否是一位合格的教师。　　 书中雷夫老师切身经历的事情，很多时候我也经历过，但是处理方式却不同。因此，收到了不同的效果。三年级艾利克斯的老师处理学生不好的学习生活方式的行为，太过极端，也没有顾虑到学生的自尊心，这样问题虽然得到了一时的解决，但给学生留下了一生的心理阴影，这种方式是万万不可取的。我自问没有像这位老师一样如此极端的处理方式，但是，也没有做到雷夫那样，既顾及到学生的自尊心，也圆满的完成了任务，学生也和老师拉近了心理的距离。　　 有时在教学过程中，看到学生脏乱的桌面，毫无任何顺序的书包，尤其是该交作业时，各种找不到作业的慌乱情景，当时心中的无明业火，真的是一下子就被点燃了，质问学生为什么不按照老师安排的整理书包，为什么每次都是你找不到作业，为什么。。。。。。　　 其实静下心来回想一下，感觉自己当时有点神经质，为什么没有心平气和的和学生询问原因，为什么多次教导学生之后，学生仍然没有学会，是不是自己的方式没有找对呢？如果当时的我也能像雷夫老师那样，找学生自己信任的朋友来帮助他改正这些缺点，是不是就能够更好的拉近师生之间的距离呢？　　 在教学中遇到问题，学会用平缓的方式疏导，尝试用温和的方式结束战斗，是不是更好呢？学会从孩子的角度看待问题，用学生的思维去思考问题，我相信我与学生之间一定能够开出一朵信任之花朵。　　静下心来读了《第56号教室的奇迹》之后，心里感触颇深，同时也让我回忆了自己近三年的教学生涯，有感同身受，但更多的是反思，有点质疑自己是否是一位合格的教师。　　 书中雷夫老师切身经历的事情，很多时候我也经历过，但是处理方式却不同。因此，收到了不同的效果。三年级艾利克斯的老师处理学生不好的学习生活方式的行为，太过极端，也没有顾虑到学生的自尊心，这样问题虽然得到了一时的解决，但给学生留下了一生的心理阴影，这种方式是万万不可取的。我自问没有像这位老师一样如此极端的处理方式，但是，也没有做到雷夫那样，既顾及到学生的自尊心，也圆满的完成了任务，学生也和老师拉近了心理的距离。　　 有时在教学过程中，看到学生脏乱的桌面，毫无任何顺序的书包，尤其是该交作业时，各种找不到作业的慌乱情景，当时心中的无明业火，真的是一下子就被点燃了，质问学生为什么不按照老师安排的整理书包，为什么每次都是你找不到作业，为什么。。。。。。　　 其实静下心来回想一下，感觉自己当时有点神经质，为什么没有心平气和的和学生询问原因，为什么多次教导学生之后，学生仍然没有学会，是不是自己的方式没有找对呢？如果当时的我也能像雷夫老师那样，找学生自己信任的朋友来帮助他改正这些缺点，是不是就能够更好的拉近师生之间的距离呢？　　 在教学中遇到问题，学会用平缓的方式疏导，尝试用温和的方式结束战斗，是不是更好呢？学会从孩子的角度看待问题，用学生的思维去思考问题，我相信我与学生之间一定能够开出一朵信任之花朵。