听《装在套子里的人》有感.docxVIP

听《装在套子里的人》有感　　听《装在套子里的人》有感　　谢老师的课，我觉得让我感触最深的是她对学生的引导。我们在平常上课的时候，经常会无意识地滑向唱独角戏的边缘。　　如何把现代文上得精彩而生动，是我们一直思索的问题。谢老师的这堂课，第一个优点是学会取舍，课堂只着力解决一个问题，别里科夫人物形象的赏析，我们平常上课都想面面俱到，反而面面不到。所以我认为一堂课着力解决一两个问题就够了。第二个优点是问题的设置，难度把握很好，如在初读课文，整体感知的时候，问：装在套子里的人是一个什么样的人。学生心里都有答案，也能答上来。如胆小，封建，孤僻，死板，不知变通等等，都是可以的。再读课文部分，引导学生从衣着、生活习惯、思想来分析人物性格，问题设置丝丝入扣，又再抛出一个问题，他是一个只有什么没有什么的人，学生经过学习，都能答出比较靠谱的答案，如他是一个只有烦恼没有快乐的人；他是一个思想封建没有主见的人等等，没有统一答案，但是都是经过学生思考形成的答案。学生在谢老师的步步引导下，就对人物形象有了整体把握，说白点就是对主人公非常熟悉了，那再进一步对主人公的评价就很简单了。本堂课最精彩的环节就是师生合作探究给别里科夫写墓志铭，充分发挥了学生的主观能动性，起来回答的学生都写出了非常精彩的墓志铭，这些都得益于谢老师之前问题的铺垫。　　整堂课下来，我觉得师生之间配合非常默契，教师自然亲和，学生投入自觉，听众陶醉其中，真是一堂非常精彩的语文课。　　　　听《装在套子里的人》有感　　谢老师的课，我觉得让我感触最深的是她对学生的引导。我们在平常上课的时候，经常会无意识地滑向唱独角戏的边缘。　　如何把现代文上得精彩而生动，是我们一直思索的问题。谢老师的这堂课，第一个优点是学会取舍，课堂只着力解决一个问题，别里科夫人物形象的赏析，我们平常上课都想面面俱到，反而面面不到。所以我认为一堂课着力解决一两个问题就够了。第二个优点是问题的设置，难度把握很好，如在初读课文，整体感知的时候，问：装在套子里的人是一个什么样的人。学生心里都有答案，也能答上来。如胆小，封建，孤僻，死板，不知变通等等，都是可以的。再读课文部分，引导学生从衣着、生活习惯、思想来分析人物性格，问题设置丝丝入扣，又再抛出一个问题，他是一个只有什么没有什么的人，学生经过学习，都能答出比较靠谱的答案，如他是一个只有烦恼没有快乐的人；他是一个思想封建没有主见的人等等，没有统一答案，但是都是经过学生思考形成的答案。学生在谢老师的步步引导下，就对人物形象有了整体把握，说白点就是对主人公非常熟悉了，那再进一步对主人公的评价就很简单了。本堂课最精彩的环节就是师生合作探究给别里科夫写墓志铭，充分发挥了学生的主观能动性，起来回答的学生都写出了非常精彩的墓志铭，这些都得益于谢老师之前问题的铺垫。　　整堂课下来，我觉得师生之间配合非常默契，教师自然亲和，学生投入自觉，听众陶醉其中，真是一堂非常精彩的语文课。　　　　听《装在套子里的人》有感　　谢老师的课，我觉得让我感触最深的是她对学生的引导。我们在平常上课的时候，经常会无意识地滑向唱独角戏的边缘。　　如何把现代文上得精彩而生动，是我们一直思索的问题。谢老师的这堂课，第一个优点是学会取舍，课堂只着力解决一个问题，别里科夫人物形象的赏析，我们平常上课都想面面俱到，反而面面不到。所以我认为一堂课着力解决一两个问题就够了。第二个优点是问题的设置，难度把握很好，如在初读课文，整体感知的时候，问：装在套子里的人是一个什么样的人。学生心里都有答案，也能答上来。如胆小，封建，孤僻，死板，不知变通等等，都是可以的。再读课文部分，引导学生从衣着、生活习惯、思想来分析人物性格，问题设置丝丝入扣，又再抛出一个问题，他是一个只有什么没有什么的人，学生经过学习，都能答出比较靠谱的答案，如他是一个只有烦恼没有快乐的人；他是一个思想封建没有主见的人等等，没有统一答案，但是都是经过学生思考形成的答案。学生在谢老师的步步引导下，就对人物形象有了整体把握，说白点就是对主人公非常熟悉了，那再进一步对主人公的评价就很简单了。本堂课最精彩的环节就是师生合作探究给别里科夫写墓志铭，充分发挥了学生的主观能动性，起来回答的学生都写出了非常精彩的墓志铭，这些都得益于谢老师之前问题的铺垫。　　整堂课下来，我觉得师生之间配合非常默契，教师自然亲和，学生投入自觉，听众陶醉其中，真是一堂非常精彩的语文课。