听《解直角三角形》课心得体会.docxVIP

听《解直角三角形》课心得体会　　听《解直角三角形》课心得体会　　—XX上半年区域组长学校海南白驹学校基地培训学习心得（三）　　今天，听了邓正春老师的《解直角三角形》一课，我觉得“小老师”环节是本节课的一大亮点。　　教学活动是一个师生共同参与的双边活动，只有让学生积极主动地参与教学活动，才能让他们集中注意力，积极动脑，探究新知识。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习应是一种活动。他强调：“学习数学惟一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”邓教师在课堂40分钟内，应尽量做到学生能做的让学生自己去做、学生能想的让学生自己去想，并且适量适时地设计“小老师”环节让学生参与教学活动，比以前单纯的给学生灌输更能激发学生的求知欲望，学生在当“小老师”的过程中，极大地发挥了自己的主动性，思维空间被最大地打开，创造能力得到了提高，从而提高了课堂教学效益。学习了！　　　　听《解直角三角形》课心得体会　　—XX上半年区域组长学校海南白驹学校基地培训学习心得（三）　　今天，听了邓正春老师的《解直角三角形》一课，我觉得“小老师”环节是本节课的一大亮点。　　教学活动是一个师生共同参与的双边活动，只有让学生积极主动地参与教学活动，才能让他们集中注意力，积极动脑，探究新知识。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习应是一种活动。他强调：“学习数学惟一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”邓教师在课堂40分钟内，应尽量做到学生能做的让学生自己去做、学生能想的让学生自己去想，并且适量适时地设计“小老师”环节让学生参与教学活动，比以前单纯的给学生灌输更能激发学生的求知欲望，学生在当“小老师”的过程中，极大地发挥了自己的主动性，思维空间被最大地打开，创造能力得到了提高，从而提高了课堂教学效益。学习了！　　　　听《解直角三角形》课心得体会　　—XX上半年区域组长学校海南白驹学校基地培训学习心得（三）　　今天，听了邓正春老师的《解直角三角形》一课，我觉得“小老师”环节是本节课的一大亮点。　　教学活动是一个师生共同参与的双边活动，只有让学生积极主动地参与教学活动，才能让他们集中注意力，积极动脑，探究新知识。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习应是一种活动。他强调：“学习数学惟一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”邓教师在课堂40分钟内，应尽量做到学生能做的让学生自己去做、学生能想的让学生自己去想，并且适量适时地设计“小老师”环节让学生参与教学活动，比以前单纯的给学生灌输更能激发学生的求知欲望，学生在当“小老师”的过程中，极大地发挥了自己的主动性，思维空间被最大地打开，创造能力得到了提高，从而提高了课堂教学效益。学习了！