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动画是学前教育不可忽视的课程资源　　作者:赵先政　　 动画是儿童十分喜欢的一种艺术形式。心理学认为，儿童的天性更接近于艺术的实质。儿童经常能凭直觉融人以视觉形象为主的艺术作品境界。动画恰好契合儿童的这一心理特征，正是任凭儿童想象力飞驰与发展的大好天地。动画以实际世界普通人物的生活遭遇与理想愿望为中心，飞驰艺术想象，凭借拟人化的手法、滑稽可爱的视听语言、高超的演绎魅力，绘声绘色地讲述了富有神奇幻想、诙谐幽默、寓含哲理色彩的童话般的故事，为儿童营造了一个色彩斑斓的艺术世界。由此看来，动画也应该是学前教育不可忽视的重要课程资源。　　一　　 心理学研究标明，儿童对动画能够发生一种天性的快乐。儿童之所以对动画如此感兴趣，原因在于动画的鲜艳色彩容易吸引儿童的注意力。儿童觉得动画的色彩越来越丰富、越来越漂亮；儿童喜欢大胆、鲜艳、丰富的色彩，喜欢明亮丰满的颜色。同时，儿童还有自身偏爱的动画颜色，只要他们喜欢的动画颜色一出现，马上就会发生愉悦感，并高兴得手舞足蹈。　　 随着现代科技的发展与进步，动画制作技术与艺术水平越来越高，动画作品也越来越具有视、听觉刺激和视、听感受魅力。动画《埃和王子》几乎容纳了尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等所有最能表示异域情调和独特美感的场景，表示了人类诸多情感，如：亲情、爱情、正义、善良、感恩、和谐，那神秘的光影、美丽的色彩画面、富有地域特色的音乐，使全片无不洋溢着人性的光辉。儿童观看它无异于经历一次神奇而愉快的异域旅行。动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。随着悠扬的民族音乐，一群犹如小朋友般活泼可爱的小蝌蚪，开始了寻找妈妈的曲折而充溢戏剧性的历程；亲切温馨的旁白，更平添几分童年的稚气与浪漫。美国动画《花木兰》和日本动画《西游记》《三国》均借用中国历史文化资源，折射出华夏五千年的文化底蕴。这些动画无论是题材还是内容，对儿童来说都颇具教育意义。　　 动画较之学前教育的其他课程资源，具有直观形象、声情并茂、生动有趣、通俗易懂的独特优势，既能满足儿童的视觉渴求，又能激发儿童的求知欲。动画题材多样，丰富多彩，有利于儿童开阔视野、丰富阅历、增加知识；动画生动形象，画面优美，色彩斑斓，视听效果极佳，能吸引儿童欣赏兴趣。儿童习惯于生活在一个故事的世界，儿童对充溢视觉刺激的动画故事尤为感兴趣。动画片擅长表示神话、童话、民间故事、寓言，而魔法、幻想、梦境以和动物，如小猫、小狗等恰是儿童喜欢的题材与主题。这些题材丰富、种类繁多的动画能极大地满足儿童的欣赏需求和生长需要。　　二　　 心理学认为，学前儿童正处在自我中心主义阶段，往往关注的是自身童话般的世界，脑海里出现的全是自身经历过的事情。动画以独特的渗透力影响着儿童的情感体验和社会认知，有助于促进儿童对自然和社会的感知，有助于促进儿童兴趣的培养、经验的积累和视野的拓展。　　 作为一种艺术形式，动画的根本魅力在于它能够发生情感力量。儿童一旦被动画中的色彩吸引之后，就会立即去寻找动画中的人物(包括动物)的情感，一般是从主人公的面部表情、肢体动作和行动中去寻找。因而，动画通过儿童的耳濡目染，具有潜移默化的陶性冶情和冶情悦心的作用。　　 动画以叙述动物故事居多，往往以人与动物的纠葛构成抵触情节(如《中山狼》)。动物与人的关系不外乎是与人为友或与人为敌。动画中的动物故事多以拟人手法创作，并打上民族文化的色彩与烙印(如图腾敬重)，由此赋予故事丰富的文化内涵。首先，叙说动物协商人类的故事，故事内涵丰富，发人深省。动画通过叙说可爱可亲的动物情感故事，象征地表达人类情感的复杂状态(如《田螺姑娘》)。其次，叙说鬼狐精怪故事与神奇幻想故事，表达人们的美好愿望。动画主人公战胜妖魔，大快人心；在特殊较量中，突显主要人物勇敢与智慧。儿童易于接受动植物精灵与人类友好相处，协商人类解脱困境、实现美好愿望的动画故事。再次，叙说神奇儿女和魔法宝物的故事。这类动画常用夸张和对比的手法透出其人格的某些方面，极度夸张的美与丑可以促使儿童自我区分善恶。　　 动画有神话、童话、科幻、魔幻、悬念推理片等类型，能极大地发展儿童的想象力，促进儿童的认知发展。动画具有夸张性、象征性的艺术特征，凭借丰富的想象力，擅长表示神话、童话、民间故事、寓言、魔法、幻想、梦境以和动物故事。动画故事就这样构成善恶报应，寓教于乐，不知不觉地丰富儿童的想象，发展儿童的认知判断能力。　　三　　 艺术心理学认为，欣赏动画艺术是对儿童愉快经历的极好刺激，无论动画内容是再现性或非再现性的，他们都会喜欢。对儿童而言，欣赏动画最重要的莫过于快乐。　　 一般而言，动画内容都较为贴近儿童世界生活实际和其心理活动特点，注重关照儿童主体的心理