也不要拒绝理论….pptVIP

共同从事体力劳动通常比较简单；共同从事脑力活动则相当困难。 我们参加的珠溪中学物理组的教学研修在持续了约一个多月后告一段落。这段时间里，我们和老师们围绕《滑轮》这个教学内容，一起体验新课程标准中提及的教学情境，对“情境不是外衣，重在促进理解”有了更深一层次的理解。“原来课还可以这样上”，老师们由衷地说。 豁然开朗：情境不是外衣，重在促进理解 1. 引发交流对话，聚焦问题与细化问题 2. 深化对话与交流，问题引导进一步学习与思考 3. 交流与对话之后的概括总结（认识的显性化、个性化） 1. 引发交流对话，聚焦问题与细化问题 ①聚焦问题 聚焦问题就是寻找共同点（挑选大家认为相对重要的问题）和寻找解决问题的前提性条件（先要解决什么）的过程。 ②细化问题 细化问题则涉及解决问题的工作程序、知识领域以及涉及到的资源等方面，是不断地对问题内涵进行确切表达的“任务解码”过程，可以从理论框架构建的角度、从结合工作实践进行研究的角度、从工作领域的角度、从研究方法的角度等方面进行。 必须注意的是，问题的分解细化是没有底，只要关键不遗漏；其次，分解出的小问题要有一定的覆盖面；再次，分解出的小问题的解决是需要有分工合作才能完成的。 练习：关于公开课的讨论，请确定一个你们组想讨论的具体话题 充分发表意见 拆分 初始设想 * * * * 也不要拒绝理论…… 不要期待出现奇迹