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农村英语教师渴望好教材　　农村学生英语两极分化严重。国家规定自小学三年级开始开设英语课，但农村小学缺少英语教师仍然是个不争的事实。这就致使有些小学的英语课只停留在课程表上，学生们的英语基础更无从谈起。能够开英语课的小学的学生，则会形成比较好的学习习惯，打下一定的英语学习基础。　　在这样的情况下，不同英语基础的学生上初中后，两级分化现象很严重。对于没有英语基础的学生，只能从ABC教起。对于有点英语基础的学生，让他们担当小组长，期望他们能够带动其他学生的学习。但仍有一部分自恃基础好的学生，认为这些内容自己学过了，就不好好学习。两星期下来，这些自认为有点基础的学生，成绩竟然还不如原来英语基础为零的同学。　　另外，当我们用三个星期快速学完三个预备单元，开始学习新教材时，面对初中教材上这么多的单词，学生大都措手不及。对他们来说，一星期记忆这么多英语单词是个巨大的挑战。一段时间后，一小部分意志力稍差的学生会因为害怕记忆英语单词而产生畏学、厌学情绪。　　读完贵报第270期一周榜首新闻《初中英语两极分化，教研人员称新教材应关注零起点学生》后，我们如同找到了知音，并深感现行教材对于零起点的孩子们来说的确太难了；感觉现行教材与国内大多数农村地区的小学英语教学现状不能衔接。　　农村英语教师每接一届初一学生，都要面对这些英语基础参差不齐的学生，不仅要照顾零基础的学生，也要兼顾稍有基础的学生，还要在有限的时间里赶课，您说我们能不烦恼吗？　　所以，我们农村英语教师渴望早日用上适合英语零起点或低起点学生的英语教材，更渴望有更多的英语教师走向农村小学，以从根本上解决农村小学生英语基础差的现状。只有小学生的英语基础打好了，初中英语两极分化、掉队学生比例高的问题才能解决。（作者　朱玉艳）　　　　农村学生英语两极分化严重。国家规定自小学三年级开始开设英语课，但农村小学缺少英语教师仍然是个不争的事实。这就致使有些小学的英语课只停留在课程表上，学生们的英语基础更无从谈起。能够开英语课的小学的学生，则会形成比较好的学习习惯，打下一定的英语学习基础。　　在这样的情况下，不同英语基础的学生上初中后，两级分化现象很严重。对于没有英语基础的学生，只能从ABC教起。对于有点英语基础的学生，让他们担当小组长，期望他们能够带动其他学生的学习。但仍有一部分自恃基础好的学生，认为这些内容自己学过了，就不好好学习。两星期下来，这些自认为有点基础的学生，成绩竟然还不如原来英语基础为零的同学。　　另外，当我们用三个星期快速学完三个预备单元，开始学习新教材时，面对初中教材上这么多的单词，学生大都措手不及。对他们来说，一星期记忆这么多英语单词是个巨大的挑战。一段时间后，一小部分意志力稍差的学生会因为害怕记忆英语单词而产生畏学、厌学情绪。　　读完贵报第270期一周榜首新闻《初中英语两极分化，教研人员称新教材应关注零起点学生》后，我们如同找到了知音，并深感现行教材对于零起点的孩子们来说的确太难了；感觉现行教材与国内大多数农村地区的小学英语教学现状不能衔接。　　农村英语教师每接一届初一学生，都要面对这些英语基础参差不齐的学生，不仅要照顾零基础的学生，也要兼顾稍有基础的学生，还要在有限的时间里赶课，您说我们能不烦恼吗？　　所以，我们农村英语教师渴望早日用上适合英语零起点或低起点学生的英语教材，更渴望有更多的英语教师走向农村小学，以从根本上解决农村小学生英语基础差的现状。只有小学生的英语基础打好了，初中英语两极分化、掉队学生比例高的问题才能解决。（作者　朱玉艳）　　　　农村学生英语两极分化严重。国家规定自小学三年级开始开设英语课，但农村小学缺少英语教师仍然是个不争的事实。这就致使有些小学的英语课只停留在课程表上，学生们的英语基础更无从谈起。能够开英语课的小学的学生，则会形成比较好的学习习惯，打下一定的英语学习基础。　　在这样的情况下，不同英语基础的学生上初中后，两级分化现象很严重。对于没有英语基础的学生，只能从ABC教起。对于有点英语基础的学生，让他们担当小组长，期望他们能够带动其他学生的学习。但仍有一部分自恃基础好的学生，认为这些内容自己学过了，就不好好学习。两星期下来，这些自认为有点基础的学生，成绩竟然还不如原来英语基础为零的同学。　　另外，当我们用三个星期快速学完三个预备单元，开始学习新教材时，面对初中教材上这么多的单词，学生大都措手不及。对他们来说，一星期记忆这么多英语单词是个巨大的挑战。一段时间后，一小部分意志力稍差的学生会因为害怕记忆英语单词而产生畏学、厌学情绪。　　读完贵报第270期一周榜首新闻《初中英语两极分化，教研人员称新教材应关注零起点学生》后，我们如同找到了知音，并深感现行教材对于零起点的孩子们来说的确太难了；感觉现行教材与国内大多数农村地区的小学英