呼唤语文课堂的激情碰撞——浅谈和谐师生关系的课堂教学效益.docxVIP

呼唤语文课堂的激情碰撞——浅谈和谐师生关系的课堂教学效益　　苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。在新课程改革的今天，我们要学会“用大脑走路，用脚板思考。”教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革课堂上的重要内容——语文课堂也同样呼唤和谐的师生关系，枯燥的语文教学也将碰撞出火花。 　　　　一、注重课堂教学活动前的师生关系，激发学生学习的兴趣　　　　苏联教育家列·符·赞科夫曾说：不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。　　以往课堂气氛低沉，学生被动参与学习，听讲状态与实际所学知识成反比例。有一些学生反映“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”。因此，使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要指导学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。　　　　近年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高学习效益的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。　　　　首先，教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。其次，要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。尤其对于基础薄弱生，我有一个案例教育很成功。有一名学生厌学，不交作业。我发现他在写字方面比较工整，于是让他担任练字组组长，于是由此产生兴趣，天天练字，作业也写字，作业交了，其余人发现唐家俊都交作业了，于是全班作业开始交齐了。由此又个体带动了全体，个人促进了全班。　　　　　　二、要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。　　　　美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。　　　　首先，要了解学生，对学生的思想、心理和行为的观察与了解，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有由浅入深地学，才能掌握好更多的知识。　　其次，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣。例如：学习《变色龙》一课时，老师可先让学生整体感知，从文题入手，设计这样的问题：变色龙是什么？你看到这个题目会想到什么？然后带着学生默读，想围绕人物课文先写什么？接着什么？最后又写了什么？第二个环节是要求学生逐段去分角色读，品味语句含义，揣摩人物心理。“奥楚蔑洛夫”的形象生动地出现在学生面前。可见，巧妙的问题设计调动了学生的学习兴趣。第二，教师一是做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。例如学习周国平的《家》这一课时，教师可利用文章本身结构相似的特点，采用教、扶、放的方法，最后一个小标题是在前两个标题老师讲授的基础上去自学，使学生能够结合生活的实际，自己家庭的特点，从不同角度谈了对于家的看法，再结合文本内容，发散了学生思维，激发了灵感，碰撞了思维的火花。第三，转变学生怕学到爱学的过程，很多学生最怕写作文，提笔便