略论陶行知成人教育理论内涵与特色.docVIP

略论陶行知成人教育理论的内涵与特色 桐乡电大 吕志江 内容提要陶行知是我国现代伟大的人民教育家，不仅对以青少年儿童为主要教育对象的普通教育、职业教育进行了精辟的理论阐释和卓越的改革实践，而且对以成年人为主要教育对象的成人教育也进行了不懈探索，形成了一整套丰富而又深刻的成人教育理论。本文就至 今仍很少为人们所宣传和研究的陶行知成人教育理论的内涵与特色作一探略 关键词 陶行知 成人教育理论 内涵 特色 陶行知是我国现代伟大的人民教育家，不仅对以青少年儿童为主要教育对象的普通教育、职业教育进行了精辟的理论阐释和卓越的改革实践，而且对以成年人为主要教育对象的成人教育也进行了不懈探索，形成了一整套丰富而又深刻的成人教育理论。本文就至今仍很少为人们所宣传和研究的陶行知成人教育理论的内涵与特色作一探略，以求教各位陶友。 陶行知成人教育理论内涵十分丰富，散见于他的各类文稿和演讲之中，概述起来有下列几方面： 全面阐述成人教育的意义价值 1、成人教育纳入了终身教育的主干体系。陶行知很早就认识到人的一生应当始终处在受教育之中，“无论老少，也应该受教育。活到老，学到老”，“生活教育与生俱来，与死同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”陶行知坚决反对一提教育就想到学校教育、普通教育这种错误意识，在论及中国普及教育方案时他指出，学龄儿童要普及入学，失学成人也要普及入学，教育最重要的成效就在使众人养成一种继续不断的共同求进的的决心。为此必须取消教育的时限，使教育贯穿每个人的生命始终，成为一个人一生的不受时空限制的活动。显然，他已将成人教育纳入到了人类终身教育的主干体系中。 2、成人教育承载着继续教育的重要职能。陶行知认为，即使那些已受过一定程度教育的成人，也存在着再教育的必要，因为“那些在国内受过教育的成年人，由于他们接受的多是与生产、与社会实际相脱离的教育，所以他们多是不合格的公民和劳动者。”“时代是继续不断的闪进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。否则，再过几年又要成为时代落伍者了。”多么远见卓识！成人教育不仅仅是扫盲教育、补习教育，更是承担着继续教育的重要职能。 3、成人教育促进了普通教育的全面普及。成人教育的广泛实施无疑会产生极大的辐射作用，其中一点就是对中小学教育的促进，因为在陶行知看来，成年人接受一定的教育，“他自己会读书，就明白读书的重要，再也不肯让自己的儿女失学。”同时，众人接受教育，必然会营造出全社会重视教育、支持教育、参与教育的良好环境氛围，这种氛围有利于更多的青少年儿童进入中小学接受教育。 4、成人教育决定着社会发展和国家进步的前途命运。成人教育的对象是各类在职工人、农民和干部，他们直接担负着经济建设和社会发展的重要责任，从事着实际工作，他们的文化素质、专业技能、道德状态等直接关乎工作的成效，进而决定国家的前途命运。所以，陶行知呼吁，要挽救中国的危亡，必须培养“健全之公民”。 “我们必定努力把年富力强的人民赶紧培植起来，使他们个人读书明理，并愿为国家鞠躬尽瘁。” 明确揭示成人教育的目标方向 1、从实施对象上讲，要组织全民之教育。陶行知深入分析有着几千年文明的中国，近代社会不能与欧美各国并驾齐驱，处处跟不上人家的复杂原因之后指出，主因在于中国教育“单教劳心者，不教劳力者”，“中国作工的人不去求知，这也是一个极大的缺憾”。因此，陶行知极力主张广泛开展成人教育，让所有“作工的去读书，是最重要的，而且是刻不容缓”。 2、从实施目的上讲，要培育国民之精神。培养什么规格和质量的人，是成人教育的最基本问题。陶行知认为成人教育必须着眼于提高中华民族的素质，最基本的是培养人的“国民精神”，“培养人生与共和国民必不可少的精神态度”，引导其“做有知识、有实力、有责任心的国民”，具备“自主”、“自立”、“自动”的精神。他为重庆社会大学制订的办学宗旨便是“大学之道：在明德，在亲民，在祉于人民之幸福”。 3、从实施内容上讲，要弥补普通教育之不足。陶行知倡导成人教育应根据成年人的实际特点和具体情况，“缺什么就补什么”。“一是使缺少普通学识的补足不可少的普通学识，二是使缺少生利能力的补充不可少的生利能力，三是使已有学问能力的都可得到继续增进学识技能的机会。” 精心建构成人教育的内容板块 1、生活教育。生活教育理论是陶行知全部教育理论的核心，也是其成人教育理论的核心。他认为，生活即教育，“过什么生活便是受什么教育”。成人教育也必须以生活为中心，通过生活来进行，不能脱离火热的现实社会生活。只有这样，成人教育才能实现指导成年人不断改进现实生活，不断提升生活的意义和质量之目的。 2、生利教育。陶行知一向关切和同情人民群众的生活疾苦，始终把职业技能教育当作解决人民疾苦的手段之一。为此，他极力倡导各类成人教育以提高民众的生利能力为基本目