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同学选择教育 教育适合同学　　同学选择教育 教育适合同学　　教育不能选择适合教育的同学，只能选择适合同学的教育。 信心是胜利之源。同学学习成果差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于同学对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充沛注意让差生尝到胜利的喜悦。　　我曾教过这样的一个女同学，她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，同学自身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成果一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，久而久之，这个同学就经常不做作业。加之家长对学习认识有偏差，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个同学生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个同学谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好小朋友，邻居们也都称誉你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好小朋友，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行褒扬，并协助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，她家长和她自己对我也非常感激，直到现在，她家长和她自己还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。　　由此，我深有体会，一个教师要想提高同学的成果，并让同学尊重你，一定要让同学佩服你，接受你，选择你。　　苏霍姆林斯基曾经说过“假如儿童不只仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意 对不同层次的同学提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让同学在自身的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自身的学习效果，体会到胜利的欢乐，喜悦的心情溢于言表。　　　　同学选择教育 教育适合同学　　教育不能选择适合教育的同学，只能选择适合同学的教育。 信心是胜利之源。同学学习成果差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于同学对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充沛注意让差生尝到胜利的喜悦。　　我曾教过这样的一个女同学，她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，同学自身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成果一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，久而久之，这个同学就经常不做作业。加之家长对学习认识有偏差，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个同学生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个同学谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好小朋友，邻居们也都称誉你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好小朋友，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行褒扬，并协助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，她家长和她自己对我也非常感激，直到现在，她家长和她自己还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。　　由此，我深有体会，一个教师要想提高同学的成果，并让同学尊重你，一定要让同学佩服你，接受你，选择你。　　苏霍姆林斯基曾经说过“假如儿童不只仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意 对不同层次的同学提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让同学在自身的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自身的学习效果，体会到胜利的欢乐，喜悦的心情溢于言表。　　　　同学选择教育 教育适合同学　　教育不能选择适合教育的同学，只能选择适合同学的教育。 信心是胜利之源。同学学习成果差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于同学对数学知识的兴趣是否得到培养和