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听课反思 由一节美术课所想到的　　在学校组织的“课例研讨活动”中，我听了一节《泥条头像》的美术课。在课堂教学过程中，教师展示了精美的泥条头像让学生观察，也让学生模拟了泥条头像夸张的表情，更让学生讨论了怎样的制作顺序才是正确的……学生一节课也都是兴致勃勃的，整堂课在我这个外行面前似乎也算是一节好课了。可是，课下仔细回想起来，我却疑惑了：这节美术课到底教给了学生什么？于是，在这也想发表自己一点不成熟的看法。　　常常听一些人说，美术课还不好讲？不就是让学生画张画，做个手工吗？只要孩子高兴不就行了吗？对！从快乐美术的方面来看，这是很重要的一点，可是我觉得不只是让孩子高兴、喜欢就行，更重要的是让他们在快乐中学会知识学会技能，从而来发展他们的创造与思维能力。就拿这节课来说，我课下翻看了教参，这节课的教学目标有一条就是要让孩子掌握用揉、捏、搓、抹等方法塑造作品。可是对于这样的一个教学要求，教师似乎在教学过程中只字未提。我不禁又想到人们又经常说的那句：“授之以‘鱼’，一餐得以；授之以‘渔’，终生受益。”　　由此，我也想到，现在我们的一些数学课，常常也是为了追求形式而忽略了对数学化思想的培养。上一节课挖空心思，把简单的问题复杂化，却忘记了思考：我们的学生在这节课中，学到那些与数学有关的知识？数学思考能力有没有得到提升？我想，作为教师来说，我们教给学生的不仅仅是书本上看到的知识，更重要的是教给他们思考的方法，要让他用课堂上学到的知识、技能去为以后的学习生活服务。　　在学校组织的“课例研讨活动”中，我听了一节《泥条头像》的美术课。在课堂教学过程中，教师展示了精美的泥条头像让学生观察，也让学生模拟了泥条头像夸张的表情，更让学生讨论了怎样的制作顺序才是正确的……学生一节课也都是兴致勃勃的，整堂课在我这个外行面前似乎也算是一节好课了。可是，课下仔细回想起来，我却疑惑了：这节美术课到底教给了学生什么？于是，在这也想发表自己一点不成熟的看法。　　常常听一些人说，美术课还不好讲？不就是让学生画张画，做个手工吗？只要孩子高兴不就行了吗？对！从快乐美术的方面来看，这是很重要的一点，可是我觉得不只是让孩子高兴、喜欢就行，更重要的是让他们在快乐中学会知识学会技能，从而来发展他们的创造与思维能力。就拿这节课来说，我课下翻看了教参，这节课的教学目标有一条就是要让孩子掌握用揉、捏、搓、抹等方法塑造作品。可是对于这样的一个教学要求，教师似乎在教学过程中只字未提。我不禁又想到人们又经常说的那句：“授之以‘鱼’，一餐得以；授之以‘渔’，终生受益。”　　由此，我也想到，现在我们的一些数学课，常常也是为了追求形式而忽略了对数学化思想的培养。上一节课挖空心思，把简单的问题复杂化，却忘记了思考：我们的学生在这节课中，学到那些与数学有关的知识？数学思考能力有没有得到提升？我想，作为教师来说，我们教给学生的不仅仅是书本上看到的知识，更重要的是教给他们思考的方法，要让他用课堂上学到的知识、技能去为以后的学习生活服务。　　在学校组织的“课例研讨活动”中，我听了一节《泥条头像》的美术课。在课堂教学过程中，教师展示了精美的泥条头像让学生观察，也让学生模拟了泥条头像夸张的表情，更让学生讨论了怎样的制作顺序才是正确的……学生一节课也都是兴致勃勃的，整堂课在我这个外行面前似乎也算是一节好课了。可是，课下仔细回想起来，我却疑惑了：这节美术课到底教给了学生什么？于是，在这也想发表自己一点不成熟的看法。　　常常听一些人说，美术课还不好讲？不就是让学生画张画，做个手工吗？只要孩子高兴不就行了吗？对！从快乐美术的方面来看，这是很重要的一点，可是我觉得不只是让孩子高兴、喜欢就行，更重要的是让他们在快乐中学会知识学会技能，从而来发展他们的创造与思维能力。就拿这节课来说，我课下翻看了教参，这节课的教学目标有一条就是要让孩子掌握用揉、捏、搓、抹等方法塑造作品。可是对于这样的一个教学要求，教师似乎在教学过程中只字未提。我不禁又想到人们又经常说的那句：“授之以‘鱼’，一餐得以；授之以‘渔’，终生受益。”　　由此，我也想到，现在我们的一些数学课，常常也是为了追求形式而忽略了对数学化思想的培养。上一节课挖空心思，把简单的问题复杂化，却忘记了思考：我们的学生在这节课中，学到那些与数学有关的知识？数学思考能力有没有得到提升？我想，作为教师来说，我们教给学生的不仅仅是书本上看到的知识，更重要的是教给他们思考的方法，要让他用课堂上学到的知识、技能去为以后的学习生活服务。