外研社版小学英语六年级Module 2 Unit 1 We`re going to have a picnic教学设计和反思.docxVIP

外研社版小学英语六年级Module 2 Unit 1 We`re going to have a picnic教学设计和反思　　教材分析　　从一个三年级开始学英语的六年级学生而言，本节内容要求学生简单学会了解“be going to”的意义与用法，简单的学学这篇课文。　　学情分析　　现在六年级的学生虽然已经学了几年的英语，但是由于小学的教学重点放在语文和数学，对英语还不怎么重视，所以大部分学生的英语还不是很好，尤其是对英语的运用能力还有待提高。　　特定群体特征：六年级的学生即将毕业进入初中，将会在新的环境减肥的接触到更多的人，交流面将会更加宽广，希望能通过本课程的学习提高自己的英语表达能力和交际能力，在新的环境里有良好的开始，这样可以提高学生的学习欲望。部分学生对英语有恐惧症，如果教师的讲课内容精彩，方式新颖，有趣味性，可能会激起他们的学习兴趣，从而爱上英语，否则会导致他们兴趣转移。　　就学生本人而言六年级学生仍然对英语学习保持较好的兴趣开始形成较好的英语学习习惯，他们好奇心和求胜心强、擅于接受新事物。但由于年龄小注意力集中的时间较短，对机械式的重复教学会产生厌倦。我通过精心设计的多媒体课件等多种激励方式。激发学生积极的参与到课堂，大胆实践，体验成功的喜悦，建立英语学习信心，为中学英语做好铺垫和接轨。　　　　 教学目标　　（1）知识目标　　①了解“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。　　②准确翻译关键句子。　　③能够准确流利有感情地朗读课文。　　（2）记忆目标　　①通过对本课的学习，在能认读，会理解的前提下多读。　　②让学生情景表演，然后对课文进行记忆。　　（3）技能目标　　①提高对英语的运用能力。　　②提高英语口语水平。　　③通过情景表演提高英语的交流能力。　　（4）情感目标；　　①Students understand the importance of doing things according to plans .　　②The use of“be going to ”　　教学重点和难点　　 重点：“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。　　 难点：The use of“be going to ”以及对本课文进行流利的背诵。　　教学过程　　　　教材分析　　从一个三年级开始学英语的六年级学生而言，本节内容要求学生简单学会了解“be going to”的意义与用法，简单的学学这篇课文。　　学情分析　　现在六年级的学生虽然已经学了几年的英语，但是由于小学的教学重点放在语文和数学，对英语还不怎么重视，所以大部分学生的英语还不是很好，尤其是对英语的运用能力还有待提高。　　特定群体特征：六年级的学生即将毕业进入初中，将会在新的环境减肥的接触到更多的人，交流面将会更加宽广，希望能通过本课程的学习提高自己的英语表达能力和交际能力，在新的环境里有良好的开始，这样可以提高学生的学习欲望。部分学生对英语有恐惧症，如果教师的讲课内容精彩，方式新颖，有趣味性，可能会激起他们的学习兴趣，从而爱上英语，否则会导致他们兴趣转移。　　就学生本人而言六年级学生仍然对英语学习保持较好的兴趣开始形成较好的英语学习习惯，他们好奇心和求胜心强、擅于接受新事物。但由于年龄小注意力集中的时间较短，对机械式的重复教学会产生厌倦。我通过精心设计的多媒体课件等多种激励方式。激发学生积极的参与到课堂，大胆实践，体验成功的喜悦，建立英语学习信心，为中学英语做好铺垫和接轨。　　　　 教学目标　　（1）知识目标　　①了解“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。　　②准确翻译关键句子。　　③能够准确流利有感情地朗读课文。　　（2）记忆目标　　①通过对本课的学习，在能认读，会理解的前提下多读。　　②让学生情景表演，然后对课文进行记忆。　　（3）技能目标　　①提高对英语的运用能力。　　②提高英语口语水平。　　③通过情景表演提高英语的交流能力。　　（4）情感目标；　　①Students understand the importance of doing things according to plans .　　②The use of“be going to ”　　教学重点和难点　　 重点：“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。　　 难点：The use of“be going to ”以及对本课文进行流利的背诵。　　教学过程　　　　教材分析　　从一个三年级开始学英语的六年级学生而言，本节内容要求学生简单学会