初中信息技术教学论文对中学生信息技术课兴趣的培养.docxVIP

初中信息技术教学论文对中学生信息技术课兴趣的培养　　初中信息技术教学论文对中学生信息技术课兴趣的培养　　海南省昌江黎族自治县昌江中学张秋菊　　摘要：课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。纠正认知、明确任务、参与竞争、课外拓展多步骤、多层面提升学生的学习兴趣。　　关键词：兴趣 知之 好之 乐之 升华　　学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够激发出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，所以，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣，信息技术也同样离不开这“不二法门”。　　纠正认知——知之　　或许，旁人会认为信息技术课一向是最吸引学生的学科，不存在兴趣与否的问题。表面上看，也似乎是这样。每次上机操作实习课都提前到机房，课前欢呼雀跃、热闹非凡，能说学生没有兴趣吗？。学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。有些学生即使教师在广播教学，为了不被教师控制，就重新启动计算机进入安全模式玩游戏。练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。所以，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，所以每堂课下来教师都觉得是在和学生玩猫抓老鼠是游戏，异常疲惫……如何引导学生，使学生的兴趣能持久呢？首要之行就是纠正学生对信息技术课的认知错误。　　 我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？”“你知道它由哪几个部分组成的？”“这些部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入情况”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想像力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。要激发学生的学习兴趣，关健是让学生知道信息技术的强大功能，及其它可完成哪些特技工作。因此开学后的第一节课，我首先安排了一节欣赏课。在多媒体教室我为学生播放了一组多媒体作品：第一组作品是音乐卡；第二组作品是个性ppt文件；第三组作品是电子相册；第四组作品是精选flash。那四组作品内容虽各有千秋，但都配有美妙的音乐、养眼美图，内容充实，贴近生活！学生赞不绝口。通过那节欣赏课，学生既了解了本学期教学内容，又触摸到了信息技术的强大功能，激发发他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的兴趣基础。因此我向学生讲明，电脑不仅仅是用来打字，它的用途非常广泛，在我们的日常生活中，到处都可以看到电脑的影子。比如，教师可以用计算机辅助教学；作家用计算机写作；音乐家可以用计算机作曲；服装设计师设计服装图；售货员记录商品买卖情况；银行存款；我们初中生可以用电脑做作业，等等。这样一来使学生明白，学生学习计算机不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。通过第一印象，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与自觉性。　　　　初中信息技术教学论文对中学生信息技术课兴趣的培养　　海南省昌江黎族自治县昌江中学张秋菊　　摘要：课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。纠正认知、明确任务、参与竞争、课外拓展多步骤、多层面提升学生的学习兴趣。　　关键词：兴趣 知之 好之 乐之 升华　　学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够激发出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，所以，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣，信息技术也同样离不开这“不二法门”。　　纠正认知——知之　　或许，旁人会认为信息技术课一向是最吸引学生的学科，不存在兴趣与否的问题。