后进生转化工作案例 激励与引导帮助孩子养成好习惯.docxVIP

后进生转化工作案例 激励与引导帮助孩子养成好习惯　　激励与引导帮助孩子养成好习惯　　一、基本情况　　李某某是我们班的一个男生，他性格活泼好动，上课积极。但太好动了，以至于上课不能安静地坐在座位上5分钟，一高兴就在课堂上又说又跳；同学们经常告状，说他偷东西。怎样才能帮助他改掉这些坏习惯呢？　　　　二、案例分析　　 1.个人因素　　通过一段时间的观察，我发现他受不了老师的表扬，一表扬就忘乎所以，兴奋得无法控制。他下课不去玩，就在教室里溜达，低着头东找西看捡东西，捡到就放进自己的文具盒里。就连别人刚不小心掉下的东西，他捡起来就不还，认为是自己的了，同学让他归还，他就与同学争执：这是我捡到的，我没偷。　　2.家庭因素　　李某某的父母是做生意的，父亲长期在外，母亲脾气暴躁，生意忙，对他缺少关心和监督，一犯错不是打就是骂。学习上的事也是他一个伯父在管理。　　3.教师因素　　在学校里，老师对他上课的表现很不满，跟家长说，家长就打骂，最后孩子就表现得很极端，不抽他回答问题，他就蔫蔫的，一抽他回答问题，他就来了精神，特别是回答对了，老师轻轻地笑一下，他就兴奋得管不住自己了。对于他下课的表现，教师一开始没注意，以为是在教室玩耍。听到同学报告，也是简单的对其进行批评教育。一段时间以后，便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。　　　　三、辅导策略　　如何帮助他端正自己的学习习惯和行为习惯呢？　　 1、激励教育，唤起信心。　　教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了帮助李某某同学养成良好的学习习惯，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，告诉他上课应该怎么做，得到老师的表扬又应该如何表现，上课时从不公开点名表扬和批评他，发现他禁得住表扬了，才用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，李某某今天坐得真端正，听课非常认真！”“李某某同学今天回答对了问题也没有不坐端正。”“李某某同学……”渐渐的，不管老师表扬和批评他，他都能淡然接受了。　　2、正确引导，明确是非　　针对同学们反映的“小偷”行为 。我告诉他同学们的看法，并肯定他看到东西拾起来的行为，但教育他，捡到的东西应归还失主或交公，丢失东西的同学心里很着急，不是自己的东西不占为己有。并要求全班孩子不歧视他，看到他有那样的行为时，帮助他。 只要他捡到东西还给了失主或交给了老师，我都及时高兴地表扬他。　　 2.家校沟通，促进习惯的养成。　　李某某的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李某某在校的表现及其各种原因，建议家长经常帮助孩子整理书包，了解他的书包里有没有不属于他的东西，经常问问他在学校的表现，鼓励他好好学习。共同商量解决孩子不良学习习惯和行为习惯的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。　　四、辅导效果　　通过师生、家长的共同努力，李某某现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，捡到钱、物主动交还失主或老师，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。　　　　五、结论　　小学生自控能力差，是非观念也不强，作为老师和家长，我们应该给与他们更多地关心和引导，帮助他们养成良好的学习和行为习惯。　　面对李某某的改变，让我更加认识到激励和引导的作用、集体的力量。因而，针对类似李某某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师要多地关注孩子，让他树立正确的是非观念，学会管好自己的行为，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其养成良好的学习和行为习惯。　　　　激励与引导帮助孩子养成好习惯　　一、基本情况　　李某某是我们班的一个男生，他性格活泼好动，上课积极。但太好动了，以至于上课不能安静地坐在座位上5分钟，一高兴就在课堂上又说又跳；同学们经常告状，说他偷东西。怎样才能帮助他改掉这些坏习惯呢？　　　　二、案例分析　　 1.个人因素　　通过一段时间的观察，我发现他受不了老师的表扬，一表扬就忘乎所以，兴奋得无法控制。他下课不去玩，就在教室里溜达，低着头东找西看捡东西，捡到就放进自己的文具盒里。就连别人刚不小心掉下的东西，他捡起来就不还，认为是自己的了，同学让他归还，他就与同学争执：这是我捡到的，我没偷。　　2.家庭因素　　李某某的父母是做生意的，父亲长期在外，母亲脾气暴躁，生意忙，对他缺少关心和监督，一犯错不是打就是骂。学习上的事也是他一个伯父在管理。　　3.教