四年级语文公开课《田园诗情》教学设计及课后反思.docxVIP

四年级语文公开课《田园诗情》教学设计及课后反思　　一、教材依据：苏教版《义务教育课程标准实验教科书?语文（四年级上册）》第11课《田园诗情》。　　二、设计思想：　　文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。　　现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。　　如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。　　三、教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。　　3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。　　4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。　　四、教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。　　五、教学难点：　　凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。　　六、教学准备：多媒体课件　　七、教法：讲授法，探究法　　八、学法：小组合作探究学习　　九、教学过程　　(一)、田园诗导入，调动情感　　1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）　　2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？　　语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。　　3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。　　4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！　　（二）、初读课文，学习生字词。　　1、学生自由读全文。提出自学要求：　　（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。　　（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？　　2、学生读书，教师巡视。　　3、检查自学情况。　　要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:　　（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。　　A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然　　　B、奶牛 顽皮　 仪态端庄　严肃沉默铃铛 　　　骏马骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得 安闲　　C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝 默默无言　　船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声　　D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静　　　（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。　　分四组学习：　　第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：　　A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。　　辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。　　B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。　　第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）　　重点：　　“顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）　　“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）　　“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？　　“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）　　第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：he；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。　　第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）　　（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。　　（三）、再读课文，初步感知文本内容　　1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？　　找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。　　（1）指名读。　　（2）说说从这一句话中你读懂了什么？　　（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？　　（4）了解这是全文的总起句。　　2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”