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也谈文学类文本阅读备考策略——基于试题评讲的反思 泾县中学 程慕宏 2013年3月 读文题 乡村的风 猜读 文章可能写些什么？（从自己的写作实践或生活阅历角度） 初读文本，印证一下，错了没关系！文章讲了什么？有什么印象？ 再读，理一理思路。 想一想，说明什么一个道理？文章主旨（主题）？作者怎样的感情倾向？ 议一议，评一评，怎样写的？哪些技巧？ 找句子：“最”字系列，即让学生找出“最有哲理”的句子，“最有文采”的句子，“最难懂”的句子，“描写最生动”的句子，“议论最有力”的句子等等。 再发放试题，做一做 揭底：这就是2007年我省的高考题！ 反思一，认清常态化的阅读与测试阅读关系，要让测试阅读回归阅读教学的常态。 学生阅读途径一般以下三种： 自主阅读（自由的独立的） 课堂上的指导阅读（教材） 考场的测试阅读（分数） 1.测试阅读要常态化，就必须精心呵护学生因考试所影响而仅存的一点阅读兴趣，解放学生。不把归纳总结当作我们与文本对话的唯一途径，不把做题答题当作解决问题的唯一手段。听说读写必须全面展开。 2.开展研究性学习，鼓励个性化的阅读。 学生：最有文采，描写最生动的句子绝大多数同学选择了第二、五两个自然段中的句子如：“第一个迎接我的便是风。先是用顽皮的小手？……风就像一只摇头摆尾的小花狗，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝 ”