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善待每一位同学　　美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到他人的赏识。”我们成年人尚且希望他人欣赏自身，赞美自身，认同自身，更何况是年幼的小朋友呢？如今新课程提倡尊重同学个性的发展，我们教师要坚信每一个同学都有自身的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才干的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长，为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是小朋友前进途中的兴奋剂、加油站。　　前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的小朋友人人爱，爱难看的小朋友才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的，对这些同学大局部老师都是倍加呵护。但是，优等生终究是少数，更多的同学则属于“中等生”或“差生”的范畴，而对于那些所谓的“差生”怎么办呢？有的老师是不论不问，把这样的同学调到教室后面的角落里成了“三不论”人员。时间一长，他们就会抱着破罐子破率的态度，干脆一不做二不休，大错不犯，小错不时。大家都知道，由于每个同学所处的生活环境不同，他们的学习存在着差别，有的同学智力开发的比较早，有的同学开发的比较晚。历史上就有很多这样的事例：当爱迪生的老师说他“不是一个聪明的小朋友，根本不值得一教”；当爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，被大家认为是弱智儿童；当邱吉尔上小学时的成果全班倒数第一时，这些所谓的“差生”们，长大后竟成了我们尊敬的大科学家、大政治家。所以陶行知先生谆谆教导我们：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生……”试想，一个成天被老师挖苦、讽刺的同学，他会喜欢你吗？他很可能恨你，和你发生抵抗对立的情绪呢！所以我们要善待每一位同学，把更多的爱倾注到后进生身上，把后进生从被遗忘的角落里调动起来，用我们赏识、鼓励的语言去滋润他们那容易受伤的心灵，多给他们一些机会，协助他们树立起学习的信心。这样你就会发现每一位同学都是那么可爱。　　　　美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到他人的赏识。”我们成年人尚且希望他人欣赏自身，赞美自身，认同自身，更何况是年幼的小朋友呢？如今新课程提倡尊重同学个性的发展，我们教师要坚信每一个同学都有自身的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才干的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长，为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是小朋友前进途中的兴奋剂、加油站。　　前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的小朋友人人爱，爱难看的小朋友才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的，对这些同学大局部老师都是倍加呵护。但是，优等生终究是少数，更多的同学则属于“中等生”或“差生”的范畴，而对于那些所谓的“差生”怎么办呢？有的老师是不论不问，把这样的同学调到教室后面的角落里成了“三不论”人员。时间一长，他们就会抱着破罐子破率的态度，干脆一不做二不休，大错不犯，小错不时。大家都知道，由于每个同学所处的生活环境不同，他们的学习存在着差别，有的同学智力开发的比较早，有的同学开发的比较晚。历史上就有很多这样的事例：当爱迪生的老师说他“不是一个聪明的小朋友，根本不值得一教”；当爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，被大家认为是弱智儿童；当邱吉尔上小学时的成果全班倒数第一时，这些所谓的“差生”们，长大后竟成了我们尊敬的大科学家、大政治家。所以陶行知先生谆谆教导我们：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生……”试想，一个成天被老师挖苦、讽刺的同学，他会喜欢你吗？他很可能恨你，和你发生抵抗对立的情绪呢！所以我们要善待每一位同学，把更多的爱倾注到后进生身上，把后进生从被遗忘的角落里调动起来，用我们赏识、鼓励的语言去滋润他们那容易受伤的心灵，多给他们一些机会，协助他们树立起学习的信心。这样你就会发现每一位同学都是那么可爱。　　　　美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到他人的赏识。”我们成年人尚且希望他人欣赏自身，赞美自身，认同自身，更何况是年幼的小朋友呢？如今新课程提倡尊重同学个性的发展，我们教师要坚信每一个同学都有自身的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才干的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长，为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是小朋友前进途中的兴奋剂、加油站。　　前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的小朋友人人爱，爱难看的小朋友才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的，对这些同学大局部老师都是倍加呵护。但是，优等生终究是少数，更多的同学则属于“中等生”或“差生”的范畴，而对于