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多一双发现的眼睛幼儿教师随笔　　多一双发现的眼睛幼儿教师随笔　　最近，我发现一个平时很乖的孩子突然变得调皮起来，上课的时候喜欢与邻座的小朋友讲话，小椅子也坐不住了，画画、做数学等也没有以前认真了。刚开始发现这种情况，我尝试引导：“小朋友上课应该是认认真真，小眼睛一直看着老师的，说话的时候要举手……”每次她都能点头说知道，可是过不了多久就又恢复原样了，多次下来我渐渐失去了耐心，甚至有时会批评她，但她似乎也不是很在乎，就这样情况一直没有什么改观。　　直到前几天无意中看到一篇文章，让我才恍然大悟。文章记述了这样一件事：一个寄宿制幼儿园的大班，一天午睡起床后，一个小姑娘跑到老师跟前，要求老师帮她系扣子。老师起先感到很奇怪，因为平时都要求幼儿自己系扣子、穿脱衣服，而且平时这个孩子自己也做的很好，今天是怎么了，为什么要老师帮她系扣子呢？老师仔细地看了看这个孩子，从孩子的眼神中，老师读懂了这个孩子的心思：她是想亲近老师。于是老师帮她系好了扣子，并且搂了搂她，这一下，班里的孩子都跑到老师跟前，要老师亲亲自己，老师就挨个儿搂了每个孩子，满足了寄宿制幼儿渴望成人抚爱的情感需要。如果这个老师只是考虑要让幼儿自己的事情自己做，而忽略幼儿的心理需要的话，老师很可能会责怪幼儿为什么不自己系扣子，要让老师帮着系呢？这样的话，不仅不能使幼儿的心理需要得到满足，而且伤害师生之前的情感。　　对此，我想到我们班那个孩子最近的种种行为，其动机也许正跟案例中的小女孩一样，虽然还只是幼儿园的孩子，但是她似乎比别的孩子都要懂事，因为妈妈还有一个小妹妹要照顾，家庭条件也不是很好，平时肯定没有多余的时间来照顾她，所以才会想更亲近老师，以满足她渴望别成人抚爱的情感。相较之前，她一直都是一个很懂事，各方面能力都很强的孩子，很少要老师操心，因此我们对她的关注也比其他调皮的孩子少了，也许她正是想用这种方法，来引起老师的注意。回想起刚开学的时候，睡完午觉起床，老师会给留长头发的孩子梳头，她刚开始没有扎小辫子，但是没过几天进幼儿园时她也扎了两个小辫子，虽然很短，但是我也会每天睡完觉帮她扎小辫儿，每次她梳完头，脸上都会带有一丝笑容。也许在她看来，有机会让老师梳头时一种幸福，可能老师并没有把这当一回事，但是幼儿却把这件小事看的很重要。　　所以，在平时与孩子的交往中，我们还是要再细心些，多注意观察和了解幼儿的想法和反应，尽可能满足幼儿合理的愿望与要求，不能仅仅把对幼儿学习、生活的照顾看做是自己的例行工作，机械地进行“操作”。教师在与幼儿相互作用的过程中，既要注意幼儿的言语反应，也要注意辨别幼儿的非言语信息，包括一些表情、眼神、动作、姿态的信息，理解幼儿的需要，并根据幼儿的年龄特点和个性特点，采取适宜的策略与措施对幼儿的需要作出适当的反应。　　对于我们班那个孩子现在的情况，我会运用更多的细心与耐心在她身上，多给她与我们亲近的机会，不再是用批评式的方法去对待她，我们在关注孩子身体健康的同时，更要关注孩子的心理健康，身体健康与心理健康相统一的健康观才是正确的健康观，它体现在幼儿园一日生活的各个活动过程中，这就需要我们幼儿教师多一双发现的眼睛。　　 正兴幼儿园朱洁　　　　多一双发现的眼睛幼儿教师随笔　　最近，我发现一个平时很乖的孩子突然变得调皮起来，上课的时候喜欢与邻座的小朋友讲话，小椅子也坐不住了，画画、做数学等也没有以前认真了。刚开始发现这种情况，我尝试引导：“小朋友上课应该是认认真真，小眼睛一直看着老师的，说话的时候要举手……”每次她都能点头说知道，可是过不了多久就又恢复原样了，多次下来我渐渐失去了耐心，甚至有时会批评她，但她似乎也不是很在乎，就这样情况一直没有什么改观。　　直到前几天无意中看到一篇文章，让我才恍然大悟。文章记述了这样一件事：一个寄宿制幼儿园的大班，一天午睡起床后，一个小姑娘跑到老师跟前，要求老师帮她系扣子。老师起先感到很奇怪，因为平时都要求幼儿自己系扣子、穿脱衣服，而且平时这个孩子自己也做的很好，今天是怎么了，为什么要老师帮她系扣子呢？老师仔细地看了看这个孩子，从孩子的眼神中，老师读懂了这个孩子的心思：她是想亲近老师。于是老师帮她系好了扣子，并且搂了搂她，这一下，班里的孩子都跑到老师跟前，要老师亲亲自己，老师就挨个儿搂了每个孩子，满足了寄宿制幼儿渴望成人抚爱的情感需要。如果这个老师只是考虑要让幼儿自己的事情自己做，而忽略幼儿的心理需要的话，老师很可能会责怪幼儿为什么不自己系扣子，要让老师帮着系呢？这样的话，不仅不能使幼儿的心理需要得到满足，而且伤害师生之前的情感。　　对此，我想到我们班那个孩子最近的种种行为，其动机也许正跟案例中的小女孩一样，虽然还只是幼儿园的孩子，但是她似乎比别的孩子都要懂事，因为妈妈还有一个小妹妹要照顾，家庭条件也不是很好，平时肯定没