四年级《摇花船》观课报告.docxVIP

四年级《摇花船》观课报告　　11月28日，六一小学语文组的9名教师于上海市青浦区博文学校开展了主题为“主题式课例研修-阅读教学”的观课教研活动。本次观课教研活动是依主题式课例研修的基本要求并结合我校“易课堂”的创新课堂教学模式来进行的一次教学实践活动。　　课文概述：《摇花船》是沪教版语文四年级第一学期第六单元第二篇课文，这篇课文向我们介绍了摇花船是一种富有浓郁名族文化气息的民间艺术活动。　　课文整体机构主要分为三个部分，第一部分主要介绍了摇花船这一习俗的常规情况。第二部分介绍摇花船的活动规矩。第三部分记叙我参加摇花船活动的亲身经历。　　本课的教学目标三维度：1.重点读准“竹篾、火铳、即兴、娉娉婷婷、就得”等词语，并用不同方法理解，掌握“蔑”、“娉”的笔顺。（一维，重点）2.继续学习复述，尝试从“花船的样子，摇花船的规矩”等方面介绍“摇花船”。（二维，重点）3.了解课文的叙述方式，感受“摇花船”这一民俗文化给人们带来的幸福。（三维，难点）　　本课我的观察点为学由生疑，主要分为两个方面。1.教师指导学生依据目标积极地发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。2.聚焦有价值的问题，拓展深度的学习；依据目标对学生的问题合理分化，引导学生提取和聚焦有价值的问题，培养学生提问和追问能力和意识。　　在评课过程中、我组汇总了教师上课所提出的22个问题。　　在课题导入环节中出示相关图片，然后提问“你对摇花船了解吗？”“你想要了解摇花船的哪几个方面？”以介绍摇花船这一民俗活动入手，激发了学生的兴趣，为教学目标三作了铺垫。　　在初读课文，整体感知环节中提问“作者是从哪几个方面介绍摇花船的？”“能不能具体一点？”其中第二个问题是在以第一同学回答后、老师对第二名同学的要求，这一环节这两个提问都是为教学目标二服务的。　　在研读课文重点句子环节中提问“花船是什么样子呢？”随后在解读句子中提出“竹篾是什么？”符合教学目标一。在出示摇花船句子时提问“花船姑娘是怎样摇花的？”在追问“作者主要描写花船姑娘的哪一方面？”在同学回答动作后又问“你也当一次花船姑娘，复述一下如何摇花船？”这三个问题层层递进、落实了教学目标一和二。　　在学习3-5节老师以“哪有地方然你觉得有特别之处，让你感兴趣？”锻炼了学生信息提取能力。同时教师在板书总结，以学生的兴趣和疑问入手、培养了学生的提问意识。　　 在学习课文6-8节时，老师提问“这一回经历让我感受到了什么？”在回答后幸福感之后，提问“找出小舅舅夸我的话？”并追问“你觉得他夸人有什么特色？”再加入学生模仿信天游环节，体会幸福。这与目标一，三相契合。　　 这节课总体来说称得上是一次较为完美的课，这节课紧紧抓住教学目标，所有的教学环节都是为目标服务的，教学中所提出的问题也是围绕目标达成而提出的、问题也有层次性，做到了层层递进、但美中不足的是：缺少培养学生提问和追问能力和意识。　　 在评课环节各组教师就其本组的观察点总结发言，大家相互交流，相互学习，大胆发言，勇于质疑，有总结有反思。　　11月28日，六一小学语文组的9名教师于上海市青浦区博文学校开展了主题为“主题式课例研修-阅读教学”的观课教研活动。本次观课教研活动是依主题式课例研修的基本要求并结合我校“易课堂”的创新课堂教学模式来进行的一次教学实践活动。　　课文概述：《摇花船》是沪教版语文四年级第一学期第六单元第二篇课文，这篇课文向我们介绍了摇花船是一种富有浓郁名族文化气息的民间艺术活动。　　课文整体机构主要分为三个部分，第一部分主要介绍了摇花船这一习俗的常规情况。第二部分介绍摇花船的活动规矩。第三部分记叙我参加摇花船活动的亲身经历。　　本课的教学目标三维度：1.重点读准“竹篾、火铳、即兴、娉娉婷婷、就得”等词语，并用不同方法理解，掌握“蔑”、“娉”的笔顺。（一维，重点）2.继续学习复述，尝试从“花船的样子，摇花船的规矩”等方面介绍“摇花船”。（二维，重点）3.了解课文的叙述方式，感受“摇花船”这一民俗文化给人们带来的幸福。（三维，难点）　　本课我的观察点为学由生疑，主要分为两个方面。1.教师指导学生依据目标积极地发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。2.聚焦有价值的问题，拓展深度的学习；依据目标对学生的问题合理分化，引导学生提取和聚焦有价值的问题，培养学生提问和追问能力和意识。　　在评课过程中、我组汇总了教师上课所提出的22个问题。　　在课题导入环节中出示相关图片，然后提问“你对摇花船了解吗？”“你想要了解摇花船的哪几个方面？”以介绍摇花船这一民俗活动入手，激发了学生的兴趣，为教学目标三作了铺垫。　　在初读课文，整体感知环节中提问“作者是从哪几个方面介绍摇花船的？”“能不能具体一点？”其中第二个问题是在以第一同学回答后、老师对第二名同学的要