初中数学2.2整式的加减（去括号）优秀教学设计附课后反思.docxVIP

初中数学2.2整式的加减（去括号）优秀教学设计附课后反思　　教材分析　　　　1.这节的重点为：去括号。因此，本节所学的知识实际上就是对前面所学知识的一个巩固和深化，要突破这个重点，只有在掌握方法的前提下，通过一定的练习来掌握。　　2.去括号是整式加减的一个重要内容，也是下一章一元一次方程的直接基础，也是今后继续学习整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函数等的重要基础。　　学情分析　　　　1.去括号法则是教材上的教学内容，学生学习时会经常出现错用法则的现象。实验表明：完全可以用乘法分配律取代去括号法则.这是由于：（1）“去括号法则”，增加了记忆负担和出错的机会，容易出错；（2）去括号的法则增加了解题长度，降低了学习效率；（3）用乘法分配律去括号的学习是同化而非顺应，易于理解与掌握；（4）用乘法分配律去括号是回归本质，返璞归真，且既可减少学习时间，又能提高运算的正确率。　　教学目标　　　　1. 熟练掌握去括号时符号的变化规律 ；　　2. 能正确运用去括号进行合并同类项 ；　　3. 理解去括号的依据是乘法分配律 。　　教学重点和难点　　重点　　去括号时符号的变化规律 。　　难点　　括号外的因数是负数时符号的变化规律。　　教学过程　　一、创设情景问题　　青藏铁路线上，列车在冻土地段的行驶速度是100千米／时，在非冻土地段的形式速度可以达到120千米／时。　　请问： （3）在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要t小时，则这段铁路的全长可以怎么样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？　　解：这段铁路的全长为 100t+120（t-0.5）（千米）　　冻土地段与非冻土地段相差 100t-120（t-0.5）（千米）。　　提出问题，如何化简上面的两个式子？引出本节课的学习内容。　　二、探索新知　　1.回顾：　　1你记得乘法分配率吗？怎么用字母来表示呢？　　 a（b+c）=ab+ac　　2-（-2）=（-1）*（-2）=2 +（-3）=（+1）*（-3）=-3　　2.探究　　计算（试着把括号去掉）　　（1）13+（7-5）（2）13-（7-5）　　类比数的运算，去掉下面式子的括号　　（3）a+(b-c) （4）a-(b-c)　　3.解决问题　　100t+120（t-0.5）= 100t-120（t-0.5）=　　思考：　　去掉括号前，括号内有几项、是什么符号？去括号后呢？　　去括号的依据是什么？　　三、知识点归纳　　去括号法则：　　如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；　　如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．　　注意事项　　（1）去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；　　（2）括号内原有几项去掉括号后仍有几项．　　四、例题精讲　　例4化简下列各式：　　（1）8a+2b+（5a－b）；（2）（5a－3b）－3（a2－2b）.　　五、巩固练习　　课本P68练习 第一题.　　六、课堂小结　　1.今天你收获了什么？　　2.你觉得去括号时，应特别注意什么？　　七、布置作业　　课本P71 习题2.2第2题　　　　　　教材分析　　　　1.这节的重点为：去括号。因此，本节所学的知识实际上就是对前面所学知识的一个巩固和深化，要突破这个重点，只有在掌握方法的前提下，通过一定的练习来掌握。　　2.去括号是整式加减的一个重要内容，也是下一章一元一次方程的直接基础，也是今后继续学习整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函数等的重要基础。　　学情分析　　　　1.去括号法则是教材上的教学内容，学生学习时会经常出现错用法则的现象。实验表明：完全可以用乘法分配律取代去括号法则.这是由于：（1）“去括号法则”，增加了记忆负担和出错的机会，容易出错；（2）去括号的法则增加了解题长度，降低了学习效率；（3）用乘法分配律去括号的学习是同化而非顺应，易于理解与掌握；（4）用乘法分配律去括号是回归本质，返璞归真，且既可减少学习时间，又能提高运算的正确率。　　教学目标　　　　1. 熟练掌握去括号时符号的变化规律 ；　　2. 能正确运用去括号进行合并同类项 ；　　3. 理解去括号的依据是乘法分配律 。　　教学重点和难点　　重点　　去括号时符号的变化规律 。　　难点　　括号外的因数是负数时符号的变化规律。　　教学过程　　一、创设情景问题　　青藏铁路线上，列车在冻土地段的行驶速度是100千米／时，在非冻土地段的形式速度可以达到120千米／时。　　请问：