四年级数学公开课《国土面积》教学设计.docxVIP

四年级数学公开课《国土面积》教学设计　　教学目标　　1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。　　2、 掌握数据改写的方法。　　3、 引导学生关注较大数据的实际意义。　　教学具准备：　　学生学具和计数器。　　活动一：创设情境，解决问题。　　1.学生交流在生活中收集到的大数。　　教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。　　2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。　　（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？　　（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。　　（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。　　3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。　　活动二：实践练习。　　第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。　　练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。　　第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。　　教学反思：　　这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。　　　　教学目标　　1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。　　2、 掌握数据改写的方法。　　3、 引导学生关注较大数据的实际意义。　　教学具准备：　　学生学具和计数器。　　活动一：创设情境，解决问题。　　1.学生交流在生活中收集到的大数。　　教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。　　2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。　　（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？　　（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。　　（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。　　3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。　　活动二：实践练习。　　第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。　　练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。　　第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。　　教学反思：　　这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。　　　　教学目标　　1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。　　2、 掌握数据改写的方法。　　3、 引导学生关注较大数据的实际意义。　　教学具准备：　　学生学具和计数器。　　活动一：创设情境，解决问题。　　1.学生交流在生活中收集到的