在实验中培养学生探究意识---“种子发芽实验”的教学案例.docxVIP

在实验中培养学生探究意识---“种子发芽实验”的教学案例　　在实验中培养学生探究意识　　 ---“种子发芽实验”的教学案例　　　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究旨在培养学生的探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。教科版小学《科学》五年级上册教材的第一单元第一、二课，《种子发芽实验一》、《种子发芽实验二》是研究种子发芽需要什么条件，这是一个充满探究思想的好实验，很适合学生探究。我在课堂的教学中，让学生充分经历探究过程，培养学生的探究意识，收到了良好的教学效果。　　一、设计实验要有据可依，注重实验方法指导　　学生做探究实验时，盲目性较大，教师要教给他们一个探究模式，让学生有据可依，也可以依照一定的模式进行反复训练。为了能让学生提出的每个推测都能得到证实，能够充分地实验，并确保发芽实验的时间，又能在两个课时中完成整个探究实验的研究任务，我灵活地调整教材的编排、创造性地使用教材，精心地做了课时分工，第一节课重点设计实验，讨论怎样控制变量，怎样操作实验，并分组落实实验；第二节课重点汇报实验现象，分析实验结果，归纳出科学结论。　　课堂一开始，首先提出一个大问题：种子发芽需要什么条件？针对问题，让学生结合已有的经验充分发表意见，大胆地进行推测：种子发芽是否需要一定的阳光、一定的水分、一定的温度、一定的空气、一定的土壤等等，并初步说说自己的理由。学生提出种子发芽可能与阳光、空气、温度、水分、土壤、种子等这些因素有关。那么怎样研究呢？面对这组杂乱的推测，要想得到证实，需要用做实验的方法来证明。这时教给学生探究对比实验的基本模式：提出问题——作出假设——确定改变的条件——控制不变的条件——讲解实验方法——实验并记录——描述实验现象——概括实验结论。　　首先确定一个小问题，在种子发芽所需要的条件中，选择一个感兴趣的条件设计实验。以“种子发芽是否需要水”为例，教给设计对比实验的一般方法：　　　　在实验中培养学生探究意识　　 ---“种子发芽实验”的教学案例　　　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究旨在培养学生的探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。教科版小学《科学》五年级上册教材的第一单元第一、二课，《种子发芽实验一》、《种子发芽实验二》是研究种子发芽需要什么条件，这是一个充满探究思想的好实验，很适合学生探究。我在课堂的教学中，让学生充分经历探究过程，培养学生的探究意识，收到了良好的教学效果。　　一、设计实验要有据可依，注重实验方法指导　　学生做探究实验时，盲目性较大，教师要教给他们一个探究模式，让学生有据可依，也可以依照一定的模式进行反复训练。为了能让学生提出的每个推测都能得到证实，能够充分地实验，并确保发芽实验的时间，又能在两个课时中完成整个探究实验的研究任务，我灵活地调整教材的编排、创造性地使用教材，精心地做了课时分工，第一节课重点设计实验，讨论怎样控制变量，怎样操作实验，并分组落实实验；第二节课重点汇报实验现象，分析实验结果，归纳出科学结论。　　课堂一开始，首先提出一个大问题：种子发芽需要什么条件？针对问题，让学生结合已有的经验充分发表意见，大胆地进行推测：种子发芽是否需要一定的阳光、一定的水分、一定的温度、一定的空气、一定的土壤等等，并初步说说自己的理由。学生提出种子发芽可能与阳光、空气、温度、水分、土壤、种子等这些因素有关。那么怎样研究呢？面对这组杂乱的推测，要想得到证实，需要用做实验的方法来证明。这时教给学生探究对比实验的基本模式：提出问题——作出假设——确定改变的条件——控制不变的条件——讲解实验方法——实验并记录——描述实验现象——概括实验结论。　　首先确定一个小问题，在种子发芽所需要的条件中，选择一个感兴趣的条件设计实验。以“种子发芽是否需要水”为例，教给设计对比实验的一般方法：　　　　在实验中培养学生探究意识　　 ---“种子发芽实验”的教学案例　　　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究旨在培养学生的探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。教科版小学《科学》五年级上册教材的第一单元第一、二课，《种子发芽实验一》、《种子发芽实验二》是研究种子发芽需要什么条件，这是一个充满探究思想的好实验，很适合学生探究。我在课堂的教学中，让学生充分经历探究过程，培养学生的探究意识，收到了良好的教学效果。　　一、设计实验要有据可依，注重实验方法指导　　学生做探究实验时，盲目性较大，教师要教给他们一个探究模式，让学生有据可依，也可以依照一定的模式进行反复训练。为了能让学生提出的每个推测都能得到证实，能够充分地实验，并确保发芽实验的时间，又能在两个课时中完成整个探究实验的研