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在游戏中培养幼儿的语言交往能力 　在游戏中培养幼儿的语言交往能力 　--海口中学幼儿部 徐欢欢 　摘要 　语言交往能力是一种体现幼儿个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来的一种基本能力，而游戏作为幼儿园的主要活动，也正是培养幼儿这种能力的重要途径。首先对语言交往能力进行了阐述；然后对幼儿园游戏的特征及在幼儿语言交往的特征进行了分析；最后，对如何在游戏中培养幼儿语言交往能力进行了重点论述：⑴在游戏中，丰富幼儿语言交往内涵；⑵通过多种游戏提高幼儿对语义、语法、词汇的理解和运用；⑶在游戏中，提高幼儿语言交往能力。 　【关键词】幼儿；游戏；语言交往能力 　“发展幼儿运用语言交往的能力”是国家教委在《幼儿园工作规程》[1]中明确提出的幼儿园任务之一，语言最基本的功能是交往。而游戏作为幼儿园的主要活动，是幼儿语言交往能力发展的重要途径之一。 　一、幼儿语言交往能力的涵义及特征 　（一）幼儿语言交往能力的涵义 　语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。[2]幼儿语言交往能力的内容主要有：幼儿敢说、爱说，具有语言交往的兴趣和积极态度；丰富幼儿交往技巧，具备幼儿期所应该有的语言形式与功能，能创造性地讲述；提高幼儿语言交往的积极性，使幼儿喜欢与人交往，交往语言不断丰富。 　（二）幼儿语言交往的特征 　幼儿语言交往具有口语化和大众化、互动性和综合性、生动性和多样性、临场性和随机性等特点，是使用最频繁、最广泛的交际手段，是生活中不可缺少的重要组成部分。[3] 　1、口语化和大众化 　幼儿语言交往使用的是口头语言，它和书面语言不同。首先，口语的语音具有易逝性。书面语是以文字的形式记录下来的语言，主要用于看，形式的保留具有持久性。而口语是说的语言，主要用于听。口语的语音具有易逝性，也就是一句话讲出来，就是最终的形式，而这种形式保留的时间很短，在人们脑海中只能留下短暂的记忆。因此，在运用口语进行交际时，应当尽量避免过多地使用专业术语、晦涩难懂的词汇以及寓意深奥的句子。 其次，语言交往的形式具有简散性。由于口语表达往往是边想边说，因此不可能对语言进行细致的润色和加工，所以遣词用句、组织结构、语法规范等显得有些粗疏，表现出简略和松散的特点。口语简明概略，往往运用短句使意思更为清晰，有时还采用脱落、省略、隐含等形式使表达更为明了。口语的结构松散，关联词少，语序灵活，易位现象多，追加句、倒序句、跳脱句、插入语等使用频繁，这些都和书面语有比较大的区别。 　由于口语具有上述特点，因此在交际时应当尽量使用大众化的口头语言，使得表达更简明、更通俗、更生动、更灵活、更贴近生活，更为人所理解。 　2、互动性和综合性 　幼儿语言交往是一种孩子之间的交际活动，一方要根据另一方的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位随着交流的需要在不断地转化，所以它具有“过程互动性”特质。在这样的互动中，孩子学习并完善交际技巧、沟通方式，成功地完成向社会人转换的过程。 　口语交际又是一种特殊的社会实践活动，任何人只要作为口语表达者参加这种特殊的社会实践活动，就会综合反映出个人的语言能力和交际能力。[4]美国语言学家、宾夕法尼亚大学教育研究院院长戴尔·海姆斯（Dell Hymes）指出：“我们必须解释这一现象，即正常儿童掌握句子知识时，不仅考虑是否合乎语法，还要考虑是否得体。他们所掌握的语言能力包括什么时候说话，什么时候不说话，跟谁谈什么事，什么时候谈，在什么地方谈，用什么方式谈。总之，一个儿童逐渐学会完成各种语言行为、参加到语言活动中来，并对别人的语言实践进行估价。”由此不难看出，良好的口语交际除了有赖于一定的语言能力，还十分重视交际者的语用能力。除了注重言语本身的表达，还注重人际礼貌、身份协调和跨文化冲突等交际规则的领会，它是一个综合了听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。 　3、生动性和灵活性 　幼儿语言交往是一种生动活泼、富于变化、充满情感的语言，运用这样的语言进行交际，明白流畅、真切随意、轻松自然。将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，做到既突出主题又能使发育练习、各种形式的讲述、朗诵诗歌、文学活动等间隔进行，从而丰富了幼儿语言教育的内容。幼儿园语言教材的灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟住时代的步伐，又根据幼儿的发展，在实践中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，都能达到理想的教育效果。 　4、临场性和随机性 　幼儿语言交往总是在一定的对象、一定的场合、一定的环境、一定的话题中进行的。交际的过程中，常常会有沉默、冷场、尴尬、冲突的场面，会出现一些突如其来的变化、难以预测的事态等，使得交际难以持续下去。这往往需要交际双方临阵不乱，随机应