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培养识字能力之我见白占良识字是阅读和写作的基础。在小学阶段的前三年里，学生能够学会2500个生字，就为四、五、六年级提高读写能力打下了较为坚实的基础。提高识字教学质量，笔者认为必须教给学生识字方法，培养识字能力。在两年的课改教学中我是这样做的。培养学生借助拼音读准汉字的能力。汉语拼音是帮助学生识字的有效工具。在汉语拼音教学阶段，应该使学生达到：1、认识声母、韵母和整体认读音节，会读四声。2、会拼，看到音节能正确的比较熟练的拼读出来。3、会默写声母和韵母。在教“拼音识字”时，就可以用拼音教学生识字，而在识字过程中，汉语拼音可以得到巩固。教看图学词学句和课文时，有意识的让学生使用这一工具识字，学生就可以逐步借助拼音把字音读准。利用汉字的特征，教给学生分析记忆字形的方法。在识字教学中，对字的音、形、义不能等量齐观，平均使力。在学生比较熟练的掌握拼音以后就可以独立解决读音问题。字义问题，有的是学生口头语言里早已掌握了的，理解时并不难。有些可以通过画图或结合课文中的语句来理解。只有少数难以理解的字词需要老师讲解。然而，掌握字形是教学中的主要矛盾。抓住这一矛盾，集中力量解决它，才能有效地提高识字教学质量。为了解决这个矛盾，我做了以下工作。1、使学生掌握好基本笔画、笔顺和常见的独体字。在“拼音识字”阶段，首先要教好汉字的基本笔画，使学生牢固地掌握基本笔画的名称和写法。在教独体字时,除进一步巩固笔画外,要教给学生写字的笔顺,如教“三”字时,笔顺是横、横、横，这个字要从上往下写，教“四”字时，笔画是：竖、横折、撇、竖弯、横，写这个字时要把里面的撇、竖弯写完后再写横。通过“十”“八”“竹”“月”等独体字，使学生知道书写汉字要先横后竖，先撇后捺，从左到右，从外到内，先中间后两边的写字原则。在拼音教学中所学的独体字绝大部分是构成合体字的部件，也就是构字单位，有的可做偏旁部首。应该让学生牢固地掌握六十八个独体字的音、形、义，为以后学合体字打下坚实的基础。2、教好汉字的偏旁部首。汉字的偏旁部首是构成合体字的部件，教好偏旁部首，对于学生分析字形是很有帮助的。在新教材教授识字时，合体字里出现了很多偏旁部首，这些偏旁部首大体可以分为两种，一种是新的偏旁部首。生字中出现了什么偏旁部首，就把该偏旁的名称写法，清楚地讲给学生，如“ ”是在教连字时提出来的，告诉学生“ ”叫走之旁，是由点、横折折撇、捺三笔组成的。“ ”是在教定字时提出来的，我就提出定字上面的点、点、横钩，叫宝盖头。还有一种偏旁部首是学生学过的独体字，仅字形上有变化而已。教这种偏旁要告诉学生是哪个独体字变成的，重点指出变化的部分，如“足”做偏旁，下面的捺变成了提，即“ ”。“禾”做偏旁时，捺要改成点，写成“ 、 ”。教好偏旁部首不仅对记忆汉字字形有利，而且对理解字义也有很大的帮助，因为很多偏旁具有明显的表义特征。如提手旁的字，“打”“抬”“挖”“扛”等都与手的动作有关。但是运用这种方法讲字义切记牵强附会。教给学生记忆字形的方法。在教学生记忆生字字形时，要求他们懂得：记忆独体字要一笔一笔的记，既要记住笔画，又要记住笔顺。合体字要一部分一部分的记，也就是要按偏旁部首和基本字等部件去记。学生学习合体字，大体可分为以下几种情况：一种是构字部件都是新知识，如“写”字的部件“ ”学生没学过，可学生学过“ ”就要利用旧知识，告诉学生宝盖头去了上面的点，就叫“秃宝盖”，下面的“与”字如果也是第一次出现的话，就要一笔一笔的去教笔画和笔顺。另一种是构字部件一部分是新的，一部分是旧的。如“们”“红”等字，“门”“工”已学过，这些字可按部首和基本字去记。“们”的字形可以记成左边是“ ”右边是“门”，“红”同样。还有一种构字部件都是旧知识，这类字往往是学生学过了一定数量的汉字，有了一定的知识能力的情况下见到的，这时就指导学生独立去分析字形，如“星”“军”“休”等，这些字都可以指导学生自己按部件去分析。在分析字形的过程中，教师要注意引导学生用最简便的方法去记忆汉字字形，如教“请”字时，问学生“请”怎样记？学生说左边是言字旁，右边是“青海”的青，由于学生都是本地人，对“青海”的青字比较熟悉，所以记忆较清楚。接着教师可进一步引导说，那么，我们给它换个偏旁会变成什么字？先换成“日”字旁成为晴字，换成三点水成“清”字……这样一去一换，字形变了，字义也随之变了，我肯定这种记忆字形的方法比较便捷，这样记比较好。通过这样反复练习，学生就掌握了记忆字形的方法。引导学生运用识字的基本知识和方法，培养识记生字的能力。学生初步掌握了识字方法后，当教师的要放手让他们自己试着去学习生字。在新课程理念中，最引人的是培养学生的创造能力和思维能力，我安排学生自学生字时，能自己学会的自己学。拼拼音节，看看读什么音，再看怎么写，想个好方法记住字