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培养小同学在美术课堂中的动手参与能力　　摘要：在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究同学的心理因素，从兴趣入手，和同学进行良好的感情沟通，制定行为战略，指导学法，赋予同学动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让同学在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和同学实际，发明条件。为同学提供更多的动手参与机会。通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。　　当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，quot;注重儿童潜能开发与个性差别；引导自主参与，培养发明能力quot;己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养同学的这些能力最好的方法就是重视同学的课堂参与性,培养同学的动手能力,让同学在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才干真正使同学发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。　　（一）、心理战略：培养意识，形成动手参与定势。 l、激发兴趣：quot;兴趣是最好的老师quot;，是同学探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养同学主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。　　以新激趣：同学普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，同学没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,同学们自身动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后同学自身发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，同学们在动手中学到知识,在实践中得出结论。　　以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包括着一定的思想性，加上中高段同学的情感发展很快，教师要努力去拨响同学学习后的quot;情弦quot;。同学动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：quot;美quot;是美术课具有的独特的优越之处。quot;爱美之心，人皆有之quot;。教学当中，我们应充沛挖掘同学的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。如能使同学沉溺在美的氛围中，就会收到quot;唯恐聆听之不周，不知铃声之响quot;的效果。　　2、沟通情感：我们的同学是活生生的，有思想，有情感，了解同学的心理特点，与他们进行情感交流，有助于同学的动手参与，有助于同学创新意识的培养。　　（1）、缩短师生距离。实验标明，教师在教学中与同学之间的空间距离，很大程度上，影响同学主动参与教学的强度和时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式quot;接近quot;后面的同学，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体同学积极主动动手参与发明条件。　　（2）、给予同学平安感。绝大局部同学对教师有一种畏惧心理，为了使同学积极动手参与教学活动，在课堂教学中必需使同学从心理上感到是平安的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自身的看法，特别是做的不好时不会受到批评与讪笑。针对这点，多鼓励所有同学积极动手参与各种活动，给同学改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给同学平安感，那么，即使没掌握，同学也会争先恐后地参与，其发明性也会大大增强。　　（3）、让同学获得成绩感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会发生成绩感。既对自身的付出抱以肯定，又能激励自身继续前进。但是教师假如把学习任务的难度定得过低，同学不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务同学也感到是理所当然的。假如难度过高，同学可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让同学获得成绩感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时．教师可设置一些quot;障碍quot;；当难度过大时，教师要适当处置，分步进行。同时，当同学失败时，教师应给予协助和鼓励；当同学胜利时，教师要给予褒扬肯定，使每个同学都能体验到胜利的乐趣，从而愿意动手动脑、参与发明。　　（二）、行为战略：指导学法，赋予动手参与能力。　　教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包括教师的教法，又包括同学的学法。重视同学的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使同学有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行发明。　　l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是同学正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包括的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴