小学教改论文 让作业设计旧貌换新颜.docx

小学教改论文 让作业设计旧貌换新颜　　【】单调、机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让我们的作业 “旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。当我们设计语文作业时，教师不能拘泥于课本上的现成作业，不能把书面作业作为唯一的形式，更不能拘泥于重复抄写一些字词句段，而应根据教学内容，结合学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人。　　一、优化抄写　　对学生来说，字词的学习占有重要地位，要掌握这些字词，必须通过抄写来达到目的。但是，如果一味地重视数量，只是要求学生机械单一地抄写，结果就只有一个------浪费时间。因此，教师设计作业时要由单一变为多样，要对学生有激励性和挑战性，让学生乐于去做，使完成作业的过程变的生动而有趣。　　1、抄写字词。抄写字词是最基本、最常见的作业。以前我布置抄作写作业，常常是照抄三遍，学生往往不用心抄写，总会出错；现在同样是抄写三遍，我进行了这样的设计：第一遍按音序排列生字；第二遍按间架结构排列生字；第三遍按部首排列生字。这样安排下去，虽然数量上没有变化，但学生在抄写过程中要动脑，这就培养了学生思考问题的能力和归纳问题的能力。　　2、字词接龙。学生在生活中积累了一定数量的词汇，学完生字后，为了扩充词汇，教师可以用词语接龙的办法帮助学生扩充积累词汇量。如：语---语文---文化---化学---学生---生活……　　二、亲自设计　　兴趣是最好的老师，是推动学生主动探究知识的原动力，我们不妨顺着孩子们的意思，让他们设计一份自己想做的作业。让学生做自己想做的事，往往会事半功倍。　　课文《庐山的云雾》是要求学生背诵的，如果我们教完课文，布置学生抄写词语、背诵课文，相信大部分学生也能较好地完成，但这仅仅是完成任务，对学生而言毫无乐趣，更别说激情。其实，我们完全可以让学生更积极地去内化课文。学完课文，我让学生参与设计作业。学生惊讶之余，显得特别兴奋，个个跃跃欲试，或高谈自己的创意，或伏在同桌的耳畔窃窃私语，或在纸上飞快地记着……过了十分钟左右，学生集体交流，各类作业真是异彩纷呈：　　（1）你愿意当小导游，为大家介绍一下庐山的云雾吗？快行动起来吧！请结合课文内容介绍一下庐山的云雾。　　（2）你有一支像马良一样的神笔吗？赶快作一幅画吧！请用你的画给大家呈现庐山云雾的千姿百态吧。　　（3）感受到了庐山云雾的美后，你的感受是如何的呢？请提起你的笔，记下你最真实的感受。　　三、自主选择　　教师对学生的要求不能一概而论，因此我们布置的作业的难易程度也应有所不同。基础知识，应该要求每个学生都掌握；而一些能力方面的要求，就应该因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，以促进每个学生最优发展。　　例如，学完《丑小鸭》这一课后，我设计了这样一份作业：　　（1）复述《丑小鸭》。　　（2）给丑小鸭写一封信。（以自己或鸭妈妈、哥哥姐姐、小伙伴等名义）　　（3）采访丑小鸭（可以是同学或家长）并写下采访记录。　　（4）选读《安徒生童话》。　　可根据自己的兴趣和感受自选题目。　　学生根据自己的能力去自主选择作业，有了选择权，他们就不再把作业当作负担，而是尽力地去完成任务。　　　　【】单调、机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让我们的作业 “旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。当我们设计语文作业时，教师不能拘泥于课本上的现成作业，不能把书面作业作为唯一的形式，更不能拘泥于重复抄写一些字词句段，而应根据教学内容，结合学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人。　　一、优化抄写　　对学生来说，字词的学习占有重要地位，要掌握这些字词，必须通过抄写来达到目的。但是，如果一味地重视数量，只是要求学生机械单一地抄写，结果就只有一个------浪费时间。因此，教师设计作业时要由单一变为多样，要对学生有激励性和挑战性，让学生乐于去做，使完成作业的过程变的生动而有趣。　　1、抄写字词。抄写字词是最基本、最常见的作业。以前我布置抄作写作业，常常是照抄三遍，学生往往不用心抄写，总会出错；现在同样是抄写三遍，我进行了这样的设计：第一遍按音序排列生字；第二遍按间架结构排列生字；第三遍按部首排列生字。这样安排下去，虽然数量上没有变化，但学生在抄写过程中要动脑，这就培养了学生思考问题的能力和归纳问题的能力。　　2、字词接龙。学生在生活中积累了一定数量的词汇，学完生字后，为了扩充词汇，教师可以用词语接龙的办法帮助学生扩充积累词汇量。如：语---语文---文化---化学---学生---生活……　　二、亲自设计