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小学生学业评价语文学科实施意见　　江干区小学生学业评价语文学科实施意见　　　　浙江省杭州市江干区教研室　　　　小学生语文学业成绩从知识能力、实践运用、情感态度三方面予以评定。知识能力采用等级制、　　实践运用采用等级制，情感态度采用等级制评定和描述式评语相结合的办法。　　一、知识能力分为“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四项，分项进行等　　级评定。　　1．识字写字　　（1）识字　　考察学生认清字形、读准字音、了解字义的情况。各年级不断巩固，注重累计量，降低回生率。　　各年级识字考查以每册教材中生字、生词为重点，但须辅以适量熟字、熟词考查。　　评定标准：以字为单位评定等级。　　优秀：正确率95%及以上　　合格：正确率85%（含）—95%　　不合格：正确率85%以下　　（2）写字　　激发学生写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。　　一二年级用铅笔在田字格内书写，三年级用铅笔在方格内书写。四年级及以上用钢笔在方格内书　　写。　　正确、比较端正、基本接近本年级写字教材上的正楷字为合格。正确率低或不够端正、潦草的为　　不合格。　　书写不合格整个识字写字成绩下降一个等第。　　2．阅读　　（1）考察学生准确背诵、默写优秀诗文的能力。　　（2）选用课内和课外阅读材料进行考察。考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、　　作品感受等方面的表现。　　评定标准：　　优秀：正确率80%及以上　　合格：正确率50%（含）—80%　　不合格：正确率50%以下。　　3．习作（写话）　　根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况。二年级写几句话，三年级写一段话或几段话，　　四年级以上成篇，五六年级能写400字左右的简单记叙文。　　评定标准：　　优秀：语言、材料、立意……其中一项较突出（语言表达能力强、材料新颖、立意深刻、体裁别致），　　其他项也较好，错别字少。　　合格：内容清楚明白、语句通顺，错别字不多，书写基本端正。　　不合格：文句不通的情况严重，意思说不清楚；或文不对题，错别字较多，少有标点，影响阅读。　　4．口语交际　　评价学生的口语交际能力，必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反　　映学生真实的口语交际水平。　　评定标准：　　优秀：态度自然大方，自信心强；内容切题，表达有条理，语言吸引人。善于倾听别人谈话。　　合格：态度大方，表达基本清楚，表达内容基本符合题意。　　不合格：态度不够大方，内容不切题，表达不够有条理。　　注：口语交际的测试须包括朗读。从语音、语调和感情等方面进行综合考察。读错字多、停顿　　不当的为不合格，整个口语交际成绩下降一等。　　二、实践运用分“课外阅读”和“综合活动”两项，集中进行等级评定。　　实践运用着重考察学生课外读书的量和质；考察学生的探究精神、创新意识和综合运用语文知识和能　　力的水平，从两个方面评价：　　（1）课外阅读。　　学生须按年段要求完成《语文课程标准》中推荐课外读物的阅读任务，对规定篇目、书籍作阅读调查。　　阅读调查不合格的，整个实践运用成绩下降一等。　　（2)综合活动。　　积极开展跟学习和生活相关的活动。低年级能口头或图文方式表述见闻，中年级能有目的地收集资料，　　尝试运用语文知识和能力解决简单问题。高年级能写活动计划、活动总结、简单的研究报告。　　评定标准：　　优秀：阅读考查70%以上。主动搜集信息、处理信息，综合运用语文知识和能力解决问题，思路和方法　　不同常规，形成独特个性的观点、假设、感受。学习成果展示丰富。　　合格：阅读考查50%以上。主动搜集信息、处理信息，能运用语文知识和能力解决问题，有学习成果展示。　　不合格：阅读考查50%以下。缺乏处理信息能力，无学习成果反映。　　三、情感态度分为“态度习惯”、“兴趣特长”两项。态度习惯采用等级制，兴趣特长采用记载式　　和描述式评定。　　1．“态度习惯”评定采用“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。　　　　江干区小学生学业评价语文学科实施意见　　　　浙江省杭州市江干区教研室　　　　小学生语文学业成绩从知识能力、实践运用、情感态度三方面予以评定。知识能力采用等级制、　　实践运用采用等级制，情感态度采用等级制评定和描述式评语相结合的办法。　　一、知识能力分为“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四项，分项进行等　　级评定。　　1．识字写字　　（1）识字　　考察学生认清字形、读准字音、了解字义的情况。各年级不断巩固，注重累计量，降低回生率。　　各年级识字考查以每册教材中生字、生词为重点，但须辅以适量熟字、熟词考查。　　评定