梅花魂.2.docVIP

《梅花魂》教学设计东坡区苏南小学 符琼辉设计理念：新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学目标: 知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点、难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词，学生学唱歌曲《我的中国心》 教学时间：一课时一、欣赏梅花师：孩子们，让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香自苦寒来。”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。二、解读爱梅1、 师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。2、 研读珍爱梅图 玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。交流生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。师:是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。[生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。师：我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。设计意图：本片断教学设计注重让学生自主勾画词句，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对梅花的喜爱之情。以问题“一枝画梅，有什么稀罕的呢? 外祖父为什么那么喜欢梅花呢？”引出下文“魂”的学习。三、感悟气节学生快速阅读课文，交流研读梅的秉性生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗？生读，自豪的读给同桌听。齐读。师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！学生自由朗读。生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的境遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着像梅花一样的中国人。生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。师：能说说你心中有气节的中国人吗？生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”生：我知道岳飞生：我知道不和奸臣同流合污投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。……师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。生读设计意图：在本自然段的学习中先关注学生自己读懂