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小学生音乐教学反思 关于流行音乐　　最近总是发现小学生对流行音乐极度感兴趣，而对音乐课上的歌曲却嗤之以鼻。对此我对其进行了深刻的反思：　　随着信息技术的迅速发展、音乐媒介的日益丰富，大众可以通过各种途径接触到大量与音乐相有关的新闻、节目，也更轻松和快速地掌握市场流行音乐的动态。市场所主导的音乐及文化在很大程度上与学校课堂传授的音乐文化有一定的差异，这是导致音乐兴趣“错位”现象的一个很重要的原因。而这两者之间的矛盾追根溯源又可理解为通俗文化与传统（古典）文化之间的矛盾。　　市场音乐从创作到包装，从宣传到流通，把消费者的心理、市场经济的规律研究得非常透彻，整个渠道都非常畅通有效。需要说明的是，这里我们所提到的市场音乐，不仅仅指流行音乐，而是指由市场打造的各种音乐成品。李岚清总理曾经说：“市场音乐不需要我们去推广，它自身就有推广的机能。单纯反对、批判，是最容易的，然而也是最无效的。”事实确实如此：我们的学生尤其是小学生学生作为一个尚不成熟的消费群体，很容易就会被这种快节奏的市场音乐同化，先入为主地接受了这样的一些音乐。而音乐课由于受到一系列指导思想及教育意义的限制，其教授的音乐往往强调知识性、基础性，是需要学生经过一定时间去理解的，这样的音乐传播方式相对于市场音乐而言，节奏缓慢得多，学生们对这种慢节奏的课堂音乐不够敏感，甚至还会反感。　　　　最近总是发现小学生对流行音乐极度感兴趣，而对音乐课上的歌曲却嗤之以鼻。对此我对其进行了深刻的反思：　　随着信息技术的迅速发展、音乐媒介的日益丰富，大众可以通过各种途径接触到大量与音乐相有关的新闻、节目，也更轻松和快速地掌握市场流行音乐的动态。市场所主导的音乐及文化在很大程度上与学校课堂传授的音乐文化有一定的差异，这是导致音乐兴趣“错位”现象的一个很重要的原因。而这两者之间的矛盾追根溯源又可理解为通俗文化与传统（古典）文化之间的矛盾。　　市场音乐从创作到包装，从宣传到流通，把消费者的心理、市场经济的规律研究得非常透彻，整个渠道都非常畅通有效。需要说明的是，这里我们所提到的市场音乐，不仅仅指流行音乐，而是指由市场打造的各种音乐成品。李岚清总理曾经说：“市场音乐不需要我们去推广，它自身就有推广的机能。单纯反对、批判，是最容易的，然而也是最无效的。”事实确实如此：我们的学生尤其是小学生学生作为一个尚不成熟的消费群体，很容易就会被这种快节奏的市场音乐同化，先入为主地接受了这样的一些音乐。而音乐课由于受到一系列指导思想及教育意义的限制，其教授的音乐往往强调知识性、基础性，是需要学生经过一定时间去理解的，这样的音乐传播方式相对于市场音乐而言，节奏缓慢得多，学生们对这种慢节奏的课堂音乐不够敏感，甚至还会反感。　　　　最近总是发现小学生对流行音乐极度感兴趣，而对音乐课上的歌曲却嗤之以鼻。对此我对其进行了深刻的反思：　　随着信息技术的迅速发展、音乐媒介的日益丰富，大众可以通过各种途径接触到大量与音乐相有关的新闻、节目，也更轻松和快速地掌握市场流行音乐的动态。市场所主导的音乐及文化在很大程度上与学校课堂传授的音乐文化有一定的差异，这是导致音乐兴趣“错位”现象的一个很重要的原因。而这两者之间的矛盾追根溯源又可理解为通俗文化与传统（古典）文化之间的矛盾。　　市场音乐从创作到包装，从宣传到流通，把消费者的心理、市场经济的规律研究得非常透彻，整个渠道都非常畅通有效。需要说明的是，这里我们所提到的市场音乐，不仅仅指流行音乐，而是指由市场打造的各种音乐成品。李岚清总理曾经说：“市场音乐不需要我们去推广，它自身就有推广的机能。单纯反对、批判，是最容易的，然而也是最无效的。”事实确实如此：我们的学生尤其是小学生学生作为一个尚不成熟的消费群体，很容易就会被这种快节奏的市场音乐同化，先入为主地接受了这样的一些音乐。而音乐课由于受到一系列指导思想及教育意义的限制，其教授的音乐往往强调知识性、基础性，是需要学生经过一定时间去理解的，这样的音乐传播方式相对于市场音乐而言，节奏缓慢得多，学生们对这种慢节奏的课堂音乐不够敏感，甚至还会反感。