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学生管理经验分享 批评是一门艺术　　西方国家允许学生在学校可以犯错，而中国教师总是希望学生不被一个石头绊倒，更加希望其他的学生也引以为鉴，所以教师经常教育批评学生，而结果往往事以愿违，学生有时会顶撞教师，心理还会埋怨老师。今天我将从以下三个方面详细讲解一下如何化解这种尴尬、这种局面。　　一、影响分析　　这种现象的发生影响恶劣，后果严重，不能使学生认识到错误，甚至形成“破窗效应”，错误不断被复制，解决起来更加困难。不能使学生认识到已经发生的错误，就如同“破窗效应”，错误会被复制，个体错误变集体，只能望“窗”兴叹了。如果学生不能自己认识到自己的错误，就会觉得班主任有意找他事，而且学生回家给家长说这件事，还会遭到家长的误解，甚至会失去教师威信。　　二、原因分析　　1、认为错不在自己，感到委屈；2、青春期自我意识增强，怕没面子；3、班主任批评方式学生不能接受，缺乏技巧。　　在处理事情时，教师一味地维护自己的尊严、自己的面子，虽然在气势上压倒学生，但是失去了学生的心，这都不是做老师想看到的。那么如何让学生明白班主任的良苦用心呢？　　三、策略　　错误也可以用“加法”。很多犯错误的学生都认为自己没有犯错，都是被连累的；或者认为自己犯错误很小，班主任没必要批评。如果出现上边的现象，班主任可以整一个记事本，将学生的错误记下来，等到和他们谈话的时候，学生看到自己的平时表现就会心服口服。语言也可以做“加法”，如：行为助力法，文字助力法。关注也可以做“除法”。交流姿势可以改变一下，从内心深处向自己的教师说声“谢谢”，学生和教师发生冲突时，告诉学生下课再找老师交流。一个事情有一百张做法，选择一种对自己最有利的做法。　　老师要想给学生一瓶水，自己要有一桶水。批评是一门艺术，处理恰当，会让学生更信服老师、更理解老师。　　　　西方国家允许学生在学校可以犯错，而中国教师总是希望学生不被一个石头绊倒，更加希望其他的学生也引以为鉴，所以教师经常教育批评学生，而结果往往事以愿违，学生有时会顶撞教师，心理还会埋怨老师。今天我将从以下三个方面详细讲解一下如何化解这种尴尬、这种局面。　　一、影响分析　　这种现象的发生影响恶劣，后果严重，不能使学生认识到错误，甚至形成“破窗效应”，错误不断被复制，解决起来更加困难。不能使学生认识到已经发生的错误，就如同“破窗效应”，错误会被复制，个体错误变集体，只能望“窗”兴叹了。如果学生不能自己认识到自己的错误，就会觉得班主任有意找他事，而且学生回家给家长说这件事，还会遭到家长的误解，甚至会失去教师威信。　　二、原因分析　　1、认为错不在自己，感到委屈；2、青春期自我意识增强，怕没面子；3、班主任批评方式学生不能接受，缺乏技巧。　　在处理事情时，教师一味地维护自己的尊严、自己的面子，虽然在气势上压倒学生，但是失去了学生的心，这都不是做老师想看到的。那么如何让学生明白班主任的良苦用心呢？　　三、策略　　错误也可以用“加法”。很多犯错误的学生都认为自己没有犯错，都是被连累的；或者认为自己犯错误很小，班主任没必要批评。如果出现上边的现象，班主任可以整一个记事本，将学生的错误记下来，等到和他们谈话的时候，学生看到自己的平时表现就会心服口服。语言也可以做“加法”，如：行为助力法，文字助力法。关注也可以做“除法”。交流姿势可以改变一下，从内心深处向自己的教师说声“谢谢”，学生和教师发生冲突时，告诉学生下课再找老师交流。一个事情有一百张做法，选择一种对自己最有利的做法。　　老师要想给学生一瓶水，自己要有一桶水。批评是一门艺术，处理恰当，会让学生更信服老师、更理解老师。　　　　西方国家允许学生在学校可以犯错，而中国教师总是希望学生不被一个石头绊倒，更加希望其他的学生也引以为鉴，所以教师经常教育批评学生，而结果往往事以愿违，学生有时会顶撞教师，心理还会埋怨老师。今天我将从以下三个方面详细讲解一下如何化解这种尴尬、这种局面。　　一、影响分析　　这种现象的发生影响恶劣，后果严重，不能使学生认识到错误，甚至形成“破窗效应”，错误不断被复制，解决起来更加困难。不能使学生认识到已经发生的错误，就如同“破窗效应”，错误会被复制，个体错误变集体，只能望“窗”兴叹了。如果学生不能自己认识到自己的错误，就会觉得班主任有意找他事，而且学生回家给家长说这件事，还会遭到家长的误解，甚至会失去教师威信。　　二、原因分析　　1、认为错不在自己，感到委屈；2、青春期自我意识增强，怕没面子；3、班主任批评方式学生不能接受，缺乏技巧。　　在处理事情时，教师一味地维护自己的尊严、自己的面子，虽然在气势上压倒学生，但是失去了学生的心，这都不是做老师想看到的。那么如何让学生明白班主任的良苦用心呢？　　三、策略　　错误也可以用“加法”。很多犯