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学生课堂纪律的组织调控　　学生课堂纪律的组织调控　　XX-XX学年度第一学期　　牙叉镇中心学校 麦丹青　　怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。　　一、了解学生特点，认识课堂教学组织调控的必要性和重要性。　　三年级学生有这样的特点：自制能力差：有时会发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；注意力不集中：在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望……；难跟老师配合：表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。　　二、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性。　　首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。　　其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，三年级和六年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对三年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。　　再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。　　三、努力实践探索，提高课堂教学组织调控的自觉性和实效性。　　小学低年级组织课堂教学的作用是显而易见的，但使用不当容易造成“课堂上热热闹闹，下课后什么也不知道”的现象。通过以上实践，我认为低年级课堂教学组织调控要做到：　　1．注重知、情、意的统一结合，把知识的传授，教师感情的关注，以及学生的习惯的培养，意志的锻炼融为一体，多以鼓励为主，避免生硬训斥批评，要充分调动学生的积极性。学生的心灵是纯洁的，很容易受到伤害，因此我们应坚持多表扬，少批评。　　2．把握适时，恰当，适度，不能主次不分，不能因为组织教学忽略了教学的目标要求，忽视了教学方法和讲究教学艺术，组织课堂教学好比是一道可口菜肴中的佐料，既不能少，但也不能过多。　　3．注意多样化，趣味性，有机地交替进行，学生是有丰富感情的，要让他们在愉悦的课堂中学习，注意师生间的感情交流，构成师生之间活跃的，互动的，饱满的学习热情。　　4．保持师生之间的默契，并非一日之功，教师就注意在平时每一节课的教学之中培养与运用，形成一系列的行之有效的课堂组织形式，根据学生实际相间使用，并在教学实践中，不断地积累和发现新的组织形式，方法和策略，使之常用常新。　　总之，小学低年级课堂教学组织调控是一门艺术，生动有趣的课堂教学组织调控形式，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果。让我们共同努力，使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。　　　　　　学生课堂纪律的组织调控　　XX-XX学年度第一学期　　牙叉镇中心学校 麦丹青　　怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。　　一、了解学生特点，认识课堂教学组织调控的必要性和重要性。　　三年级学生有这样的特点：自制能力差：有时会发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；注意力不集中：在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望……；难跟老师配合：表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。　　二、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性。　　首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言