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小学单元检测成绩质量分析报告　　教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价，从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段。通过对基础数据的深度挖掘，横向比较，纵向跟踪教学质量，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过有效的质量分析，能够寻找学生在学习过程中存在的薄弱环节和教师在教学过程中存在的问题，同时能反映学生在学业质量的进步状况和教师教学质量的进步状况。　　一、从两率来看　　平均分代表的是班级的整体水平，平均分与平行班的差距在2分之内，属正常，超过这个分数则说明班级整体水平有差距。这个问题要从课堂教学管理的方方面面去查找。　　及格率是一个保底分数，是班内正常学生必须达到的一个目标，及格率高，从主观上来讲，说明老师课堂教学时关注比较全面，尤其是学习困难的学生，课堂上经常关注他们，经常提醒、提问他们，保证那些基础问题的学习效果；学习困难学生往往是由于课堂听讲不认真，老师讲关键内容时不注意听讲造成知识的断层而对学习失去兴趣，最终导致成绩越来越差的。也可能是老师注重对学困生的特别辅导，心存不抛弃不放弃的观念，补差工作做的扎实。　　优秀率体现了班里优秀学生的数量。也体现老师平时讲课的基本情况，如：是否抓住了重点，是否有拔高、拓展延伸，教学是否有效等。优秀率高，说明老师课堂教学目标达成得好。因为优秀学生最大的特点就是会听课，优秀生成绩高了，说明老师备课认真，课堂有效，作业处理得当。　　二、从散点图来看　　　　　　从散点图上看，一二年级的合格率都在95%以上，各班都是相对均衡的，优秀率平均在65%左右，低于65%的，处于低位均衡状态；三年级合格率都在90%以上，处于各班均衡的状态，一个班级高位不均衡，合格率偏低，教学活动中要关注到后进生及学困生；四年级三个班优秀率都相对偏低，学生可能受题目的影响较大，其中一个班的合格率相对较低，教学中要关注到每一位学生，加强对学困生的辅导。五六年级各有一个班相对处于低位不均衡，任课老师要对教学及管理及时作出调整。　　教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价，从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段。通过对基础数据的深度挖掘，横向比较，纵向跟踪教学质量，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过有效的质量分析，能够寻找学生在学习过程中存在的薄弱环节和教师在教学过程中存在的问题，同时能反映学生在学业质量的进步状况和教师教学质量的进步状况。　　一、从两率来看　　平均分代表的是班级的整体水平，平均分与平行班的差距在2分之内，属正常，超过这个分数则说明班级整体水平有差距。这个问题要从课堂教学管理的方方面面去查找。　　及格率是一个保底分数，是班内正常学生必须达到的一个目标，及格率高，从主观上来讲，说明老师课堂教学时关注比较全面，尤其是学习困难的学生，课堂上经常关注他们，经常提醒、提问他们，保证那些基础问题的学习效果；学习困难学生往往是由于课堂听讲不认真，老师讲关键内容时不注意听讲造成知识的断层而对学习失去兴趣，最终导致成绩越来越差的。也可能是老师注重对学困生的特别辅导，心存不抛弃不放弃的观念，补差工作做的扎实。　　优秀率体现了班里优秀学生的数量。也体现老师平时讲课的基本情况，如：是否抓住了重点，是否有拔高、拓展延伸，教学是否有效等。优秀率高，说明老师课堂教学目标达成得好。因为优秀学生最大的特点就是会听课，优秀生成绩高了，说明老师备课认真，课堂有效，作业处理得当。　　二、从散点图来看　　　　　　从散点图上看，一二年级的合格率都在95%以上，各班都是相对均衡的，优秀率平均在65%左右，低于65%的，处于低位均衡状态；三年级合格率都在90%以上，处于各班均衡的状态，一个班级高位不均衡，合格率偏低，教学活动中要关注到后进生及学困生；四年级三个班优秀率都相对偏低，学生可能受题目的影响较大，其中一个班的合格率相对较低，教学中要关注到每一位学生，加强对学困生的辅导。五六年级各有一个班相对处于低位不均衡，任课老师要对教学及管理及时作出调整。　　教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价，从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段。通过对基础数据的深度挖掘，横向比较，纵向跟踪教学质量，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过有效的质量分析，能够寻找学生在学习过程中存在的薄弱环节和教师在教学过程中存在的问题，同时能反映学生在学业质量的进步状况和教师教学质量的进步状况。　　一、从两率来