2培养尊重不同性取向的态度.DOC

核心能力 6-4-2 培養尊重不同性取向的態度定義：性取向－被吸引的和所愛的性別，即性取向(引自阮芳賦，2000)。分析項目版本別幼獅龍騰育達核心能力轉化成教學目標第一冊 第六章：（學習目標;p.69-1）認知領域-3.認識同性戀，釐清對同性戀的迷思。技能領域-3.能以平常心看待與接納同性戀者的行為。第二冊 第五章:(教學目標;p.1)5.能理解同性戀者的處境，建立尊重不同性取向的觀念。第一冊 第二章:(教學目標;p.60)4.學習尊重同性戀。綜合評析 以“平常心”來接納同性戀的學習目標，僅有部分符合核心能力。因為此能力目的在達到對於社會文化中多元的價值觀能被瞭解與尊重，是屬於更正向與積極的態度。教學目標的清楚，有提到對同性戀者的認識，及尊重接納不同性取向者，符合核心能力。但是否能達到此能力，仍要進一步看教學活動之內容。不同的價值觀應先被瞭解認識進而尊重，因國中以前未介紹相關同性戀的知識，故教學目標應增加學生認識同性戀的部分。教學活動呼應核心能力第一冊第六章教學用書(p. 69-2)的活動四：請同學念出課本(p. 77)的生活小故事，教師則解釋同性戀的定義及其處境。第一冊第六章課本(p. 78)的動腦時間，有六題關於同性戀迷思的是非題，請學生想想為什麼會有對同性戀誤解的想法。第二冊第五章課本(p. 16)的健康想一想，讓學生思考性別認同及性取向之間的不同。第二冊第五章課本(p. 16)的健康活力加油站提供六個指標來檢視是否有同性戀傾向。第二冊第五章課本(p. 18)以圖解來打破同性戀的迷思(包括對同性戀的偏見與歧視、與AIDS的關係)。第二冊第五章課本(p. 20)有清楚介紹尊重不同的性取向之內容。第一冊第二章課本(p.51)的動動腦時間，超級變變變中看圖說心情，學生對異性戀或同性戀哪張照片會投以羨慕祝福。並以角色互換，視學生是同性共組的家庭，讓學生自由發表對異性戀的態度。第一冊第二章課本(p.52)內容簡略描述國外已經消除對同性戀的偏見及國內保障同性戀者的權利。延伸到學習尊重與接納同性戀。綜合評析 教學活動僅達到破除對同性戀的迷思，但缺乏對同性戀尊重態度的培養。以價值澄清方式，讓學生思考性取向及性別認同的差異，增加學生對同性戀的正確認識。同性戀迷思以圖解來說明，可吸引學生注意。雖然教學內容有介紹同性戀者的處境，但要使學生達到培養尊重態度的能力仍不夠。對於同性戀相關的迷思沒有相關的教學內容，直接跳到態度的培養，應加強此部分。教學內容以角色扮演的方式，讓學生以自己是同性戀的角度出發，討論對異性戀是否會同樣給予尊重，能讓學生有探討與培養尊重的學習機會。綜合評析評析：教學重點大多以導正學生對同性戀的迷思，及解釋同性戀的處境為主，並無法因此就讓學生培養出尊重的態度。建議：育達有採用角色互換，讓學生能以同理心的方式來培養對不同性取向的尊重。要讓學生培養尊重的態度，不僅在教導迷思的澄清，應多讓學生發表自己對不同價值觀的想法，從中去討論如何尊重與接納，進而才能發展培養出正向態度。