小学数学教师职务晋升培训作业角的教学设计.docxVIP

小学数学教师职务晋升培训作业角的教学设计　　小学数学教师职务晋升培训作业角的教学设计　　发布者:王美兰　　教学内容:　　苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册64~66。　　教学目标:　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。　　2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。　　教学难点：体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。　　教学过程：　　一、 创设情境，引入新课　　1、故事导入　　谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？　　2、揭示课题　　今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？　　［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］　　二、组织活动，探究新知　　1．认识角。　　课件显示：钟面、西瓜、三角尺。　　谈话：它们都是角的好朋友，从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗？再摸一摸　　在课件上把这些物体的其他部分隐去，留下角的轮廓。让学生仔细观察这些角有一样的地方吗，根据学生的叙述写上角各部分的名称。　　问：一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。　　[设计意图：通过“看”、“找”、“摸”的活动，体会角在面上，并借助课件帮助学生体验角的抽象过程，初步建立角的概念。]　　2、说说角　　假如你是角你是什么样子的？　　师生小结：角有一个顶点，两条边。（出示课件）　　3、判断比较，深化表象　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。　　（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？　　（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。　　4、制作角，感悟角有大小　　（1） 尝试操作，实践体验　　谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！　　老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。　　（3）感知角有大小（出示课件）　　师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？　　（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？　　［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］　　5、比较角的大小（出示课件）　　问:现在你能比较角的大小了吗？　　（1） 直接比较，引导观察　　这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗　　（2）自主探究，诱发思考　　问:红蓝角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？（出示课件）　　（3）和同桌的小朋友互相讨论。　　（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？　　师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。　　［教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观］　　三、综合应用， 巩固深化　　1、考一考　　这个图形中有几个角？（出示课件）　　2、勇夺智多星（出示课件）　　看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长