小学品德与社会教育案例 聆听生命的声音─—关于“减负”的再思考.docxVIP

小学品德与社会教育案例 聆听生命的声音─—关于“减负”的再思考　　教学故事聆听生命的声音　　─—关于“减负”的再思考　　江苏省宿迁市沭阳县吴集中心小学　邵国庆　陈艳　　新世纪开元之际，前教育部长陈至立发表了关于减轻中小学生过重课业负担的电视讲话；今天，时近6载，回头看一看中小学的实际状况，我们又作何感慨呢？有人把“减负”比作浪潮，一浪涌来，冲到海滩又退却了，随之又涌来新的一批，这种浪潮的主要力量的媒体与舆论，真正执行的学校却还在“减负”之外。变成了减负减负，越减越“缚”。笔者身处“减负”的第一线，现撷取生活中的小片断，让我们共同聆听“减负”大旗下生命的声音吧。　　“怎么这样难？”　　【案例一】某班一位同学的成绩很烂，虽然拼命地努力，期末考试仍然是个不及格。觉得很不公平，他对老师说：“老师，我考及格怎么这样难？”　　【案例二】一些老师常常抱怨道：“我们班上有不少不听话的学生，学习成绩一蹋糊涂不说，还经常给我找麻烦，教好他们怎么这样难！”　　【聚焦】学生的发展是一个循序渐进的过程，在这个过程当中，允许学生在不同的方面有特殊的发展经历。比如有的学生体育特别好，有的学生学习特别好，有的学生音乐特别好。这是学生个体发展的正常现象。如果把这样的正常发展蒙上太多功利主义的尘埃，是我们的课堂教学越来越偏离了人文的方向，是我们的教学方法漠视了学生的情感。朱永新曾说：“我们的教育缺很多，缺钱、缺人才，缺人文关怀，缺理想的追求……最缺什么？我认为最缺的是人文情怀。科学发展观的核心和灵魂是以人为本，我认为我们的教育还没有做到以人为本，教育是“见分不见人”，甚至于教育不把人当人，如果把人当人，就不会让孩子起那么早，睡那么晚，让孩子们没有休息日，就不会让孩子做那些重复的，简单的练习和作业。”学生的学习只是为了那唯一的“最正确”“最确切”，或者“不正确”“不确切”，选择个A、B、C、D，或者打出个“√”“×”，囿于功利，图于操作，刻板训练，把充满灵性的学习活动异化成“回家做习题，上课对习题”枯燥无味的技术化，机械化，程序化的操练活动，学生淹没在题海里，没有个性，没有想象，没有创造，俨然成了机器人，学习以至于成为一种逼迫，一种痛苦，一种无奈……　　以下几方面的因素是造成这种现象的直接原因：　　1．望子成龙，望女成凤。孩子是家长的命根子，“跳出农门”，“吃官家饭”有一份工作是父母一生的盼望，而实现这一理想的唯一途径便是学习。要孩子考名牌中学，上名牌大学。学生也只能在茫茫题海中苦苦挣扎。　　2．社会及教育部门的不公正评价让老师和学校成了“商品”，有了明码标价。出现了择师费，择校费。老师为了提升自己的教学能力，把提高学生成绩当作最重要的筹码。（学校，家长也是这样评价的）学校为争名气，争效益，也拿学生作赌注：今年我校毕业生考入重点中学有多少，考入重点大学有多少。这是学校的立校之本。教育主管部门也拿升学率来衡量一个地区、一个部门的成绩。在这样的一种社会背景下，要减轻学生学习负担实在是太难了。　　3．社会到底需要什么样的学生。每年踏进北大，清华校门的全是各省的状元，600多分就可以改变一个人的命运。状元只有一个，撑起社会主义事业的都是状元吗？为什么我们不能给更多的学生更多的机会。分数不等于能力，能够成为强者的能力是至关重要的。真正好的学生是怎样的呢？　　【反思】我们为什么非要让学生考试及格，为什么非要让学生听话，难道教育的所有只在于此吗？一张试卷定乾坤的科举制度让多少举人在成败之间哭过，笑过。我们真的要让学生在一张试卷之后，完成哭与笑的故事吗？社会对学生不公正的评价，让从事教育的老师和从事学习的同学们增添了许多的压力。我不禁要问：我们的教育到底怎么了？　　我平庸，我快乐！　　　　教学故事聆听生命的声音　　─—关于“减负”的再思考　　江苏省宿迁市沭阳县吴集中心小学　邵国庆　陈艳　　新世纪开元之际，前教育部长陈至立发表了关于减轻中小学生过重课业负担的电视讲话；今天，时近6载，回头看一看中小学的实际状况，我们又作何感慨呢？有人把“减负”比作浪潮，一浪涌来，冲到海滩又退却了，随之又涌来新的一批，这种浪潮的主要力量的媒体与舆论，真正执行的学校却还在“减负”之外。变成了减负减负，越减越“缚”。笔者身处“减负”的第一线，现撷取生活中的小片断，让我们共同聆听“减负”大旗下生命的声音吧。　　“怎么这样难？”　　【案例一】某班一位同学的成绩很烂，虽然拼命地努力，期末考试仍然是个不及格。觉得很不公平，他对老师说：“老师，我考及格怎么这样难？”　　【案例二】一些老师常常抱怨道：“我们班上有不少不听话的学生，学习成绩一蹋糊涂不说，还经常给我找麻烦，教好他们怎么这样难！”　　【聚焦】学生的发展是一个循序渐进的过程，在这个过程当中，允许学生在不同的方面有