巧建节日 妙写文章.docVIP

小学语文巧建节日　妙写文章内容摘要：节日作文是基于儿童生活，而精心设计的写作内容。把学生的快乐需求迁移到习作中去，让孩子的作文充盈着“童味”。本文从节日作文的内容和操作两方面具体阐述节日作文的实施的过程。关键词语：节日文化 课程 基点 操作我在班上坚持办《随笔素材报》，让学生有话可说，有情可抒，很多学生把写随笔作文当作一件快乐的事，当作自己的一种生活方式。今年我又尝试设立各种节日，引导学生写专题式随笔，创办《随笔素材专刊》，为学生搭建交流的平台，形成浓郁的节日文化氛围。我发现此法，更加能激发学生写作的兴趣。节日作文的鲜明特点有两个，一是直指儿童生活——“节日生活”，包括本来就有的节日和精心创建的“节日”；二是直指儿童精神——快乐，体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将与儿童同构共生，携手共长。 基点之一：“节日”生活。生活是艺术的惟一源泉，也是习作的惟一源泉。一个人感受到的生活乐趣越多，经历的生活越多彩，其生活积累就越厚实，写作素材也就越丰富。“节日文化”习作所指向的节日生活是经过精心选择和设计的作文资源，是能够让学生以“亲历者”的身份，以“建构者”的姿态共同创生的动态的生活经验。 当然，这里说的节日生活，无论是传统文化节日，诸如端午节、中秋节以及在此基础上创建的“粽子节”、“月饼节”等，还是依托自然科学资源和社会资源创设的“赏春”、“追夏”、“品秋”、“闹冬”四季系列习作主题活动等，都无一例外地紧扣儿童生活的特点，遵照课程标准，贴近学生身心发展的实际，不断把属于孩子们的散发着真实、鲜活、时尚的文化气息的动感生活融入到习作课程中来，不断地聚焦儿童“节日”生活中一个个丰富而多变的精彩瞬间，放大他们的兴趣点、兴奋点，把握习作内容的即时性、习作指导的生成性，引导他们表情达意，下笔成文。 　基点之二：快乐精神。纯朴、浪漫、幻想、自由、激情，这些属性决定了儿童必然是快乐的，所反映的儿童生活的核心必然就是快乐，简单而快乐。“节日文化”习作课程不仅是为习作训练而构建的，更是为了孩子们能够留住童年，能够享受童年的快乐，能够放飞童年的梦想而设计的。它一方面借助自然、社会、文化等方面的资源，营造孩子向往的活动情境，在不同的时段、不同的节日、不同的主题背景下，作文教学应时而生，顺势利导，让他们充分感受、体验、想象，表达“童真”、“童趣”；另一方面顺应孩子们的精神需要，把准他们的兴趣脉搏，把他们的“快乐需求”迁移到习作中来，让作文教学始终洋溢着快乐的气息，充盈着“童味”。 节日生活和快乐精神，一为外在形式，一为内在属性，是支撑“节日文化”习作课程的两支拐，相辅相成，不可或缺。一、 “节日文化”习作课程的实施模块 “节日文化”习作课程的主要内容包括以下几个方面。1、走进传统节日 我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴含着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等。而且在不同的地域，节日的内涵也不一样。这些富有浓厚传统文化色彩的乡风民俗一旦与习作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为习作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的写作平台。“节日文化”习作课程立足民族传统节日，结合地方风俗习惯，以“搜集资料”——了解、参与活动——实践、展示成果——交流、分享”为主要途径，创设了“斗蛋节（立夏）”、“粽子节（端午）”、“月饼节（中秋）”、“菊花节（重阳）”、“烟花节（除夕春节）”等五个节日文化习作主题。 　　以“月饼节”为例： 　　主题一：赏读“中秋”。 　　作前准备：利用网络、图书馆等资源，分“中秋的习俗”、“各色各样的月饼”、“咏月诗文”等三个主题收集资料并交流。 　　习作内容： 　　在中国文化国际交流会上，有一位外宾对中国的中秋节非常感兴趣。如果你就在现场，你怎样向他介绍呢?请为你的发言撰写一篇解说词。 　　为了让更多的人了解中秋文化，请你为该节设计一则公益广告语。 　　主题二： 　　习作准备：采访父母亲朋，了解月饼的种类及制作方法；班级准备一次月饼制作说明会，举行一次月饼设计大赛。 　　习作内容：以“我设计的月饼”为主题，介绍自己心目中最理想的月饼。 　　主题三：品味“中秋”。 　　作前准备：每人带一只月饼；班级举行一次以“品月饼”为主题的交流会，互赠月饼，分享中秋之夜赏月感受。 　　习作内容：以这次交流分享活动为中心，写一篇记叙文，介绍整个活动以及大家的表现。 　　以走进传统节日为习作平台，以传统文化为经纬，以孩子的活动为主线，不仅能培植民族文化情结，载起文化传承和交流的使命，而且能扎实有序地提高孩子们的综合素养。 　　2．聚焦语言文化 　　汉字、汉语是中华民族的印记，也是中华民族的灵魂。汉语当中许多的民谣、农谚、成语、歇后语、传说、童话以及大量的文学作品等都是丰富的作文资源。这些资源有的存在于老一辈的口头之上，有的载录于各种书