家庭教育反思 家长教育孩子，授之以鱼不如授之以渔.docxVIP

家庭教育反思 家长教育孩子，授之以鱼不如授之以渔　　家庭教育水平的高低，并不在于家长文化水平的高低，关键是家长的教育方法是否科学，家长是否愿意和有能力变“授之以鱼”为“授之以渔”。笔者认为，要想在家庭教育中多“授渔”，就要注意把握好以下几点：　　一是不要做过分保护型的家长。过分保护型的家长，往往会事事替孩子“包办”。他们给孩子无限的溺爱，造成孩子“爱”的营养过剩，导致孩子的成长严重“营养不良”。这样的“授之以鱼”，易使孩子养成大事小事都靠家长的思维和行为习惯，失去自我体验、自我动手乃至自我碰壁的锻炼机会，失去自我发展的个性空间，自然容易患上“成长软骨病”，缺乏甚至丧失自我独立意识和独立生存生活能力。　　二是不能做过分干涉型的家长。如果家长对孩子过于“严格”，总是要求孩子完全按照家长的要求去做，这就是以家长的意志代替了孩子的意志。在这种教育状态下，孩子自然就缺少了思维的批判性，往往会无主张、无主见，容易人云亦云、畏缩不前，更缺少创新精神和创新能力。　　三是不能做严厉惩罚型的家长。家长如果动不动就对孩子严厉批评和惩罚，容易对孩子的心理产生不良影响：一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺；另一方面，在经常性、高强度的批评和惩罚下，孩子的性格会发生扭曲，往往会变得冷漠、缺乏爱心，甚至误入歧途。　　最后，“授之以渔”同样需要因材施教。教育不是万能的，教育的方法也是因人而异的。不能否认，那些培养出“哈佛女孩”“诗词达人”的家庭，都有不少教育孩子的好方法、好经验，但他们的成功经验，只可借鉴，不能照搬。如果家长用培养“哈佛女孩”的方法去教育自己的孩子，效果可能不尽人意。　　每个孩子都离不开家庭教育，但没有哪两个家庭的教育是完全一样的。如果说家庭教育有什么智慧和艺术，那就是家长要多“授渔”少“授鱼”，要教育指导孩子想法子、找路子，并不是一味简单地帮助孩子“摘果子”。　　家庭教育水平的高低，并不在于家长文化水平的高低，关键是家长的教育方法是否科学，家长是否愿意和有能力变“授之以鱼”为“授之以渔”。笔者认为，要想在家庭教育中多“授渔”，就要注意把握好以下几点：　　一是不要做过分保护型的家长。过分保护型的家长，往往会事事替孩子“包办”。他们给孩子无限的溺爱，造成孩子“爱”的营养过剩，导致孩子的成长严重“营养不良”。这样的“授之以鱼”，易使孩子养成大事小事都靠家长的思维和行为习惯，失去自我体验、自我动手乃至自我碰壁的锻炼机会，失去自我发展的个性空间，自然容易患上“成长软骨病”，缺乏甚至丧失自我独立意识和独立生存生活能力。　　二是不能做过分干涉型的家长。如果家长对孩子过于“严格”，总是要求孩子完全按照家长的要求去做，这就是以家长的意志代替了孩子的意志。在这种教育状态下，孩子自然就缺少了思维的批判性，往往会无主张、无主见，容易人云亦云、畏缩不前，更缺少创新精神和创新能力。　　三是不能做严厉惩罚型的家长。家长如果动不动就对孩子严厉批评和惩罚，容易对孩子的心理产生不良影响：一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺；另一方面，在经常性、高强度的批评和惩罚下，孩子的性格会发生扭曲，往往会变得冷漠、缺乏爱心，甚至误入歧途。　　最后，“授之以渔”同样需要因材施教。教育不是万能的，教育的方法也是因人而异的。不能否认，那些培养出“哈佛女孩”“诗词达人”的家庭，都有不少教育孩子的好方法、好经验，但他们的成功经验，只可借鉴，不能照搬。如果家长用培养“哈佛女孩”的方法去教育自己的孩子，效果可能不尽人意。　　每个孩子都离不开家庭教育，但没有哪两个家庭的教育是完全一样的。如果说家庭教育有什么智慧和艺术，那就是家长要多“授渔”少“授鱼”，要教育指导孩子想法子、找路子，并不是一味简单地帮助孩子“摘果子”。　　家庭教育水平的高低，并不在于家长文化水平的高低，关键是家长的教育方法是否科学，家长是否愿意和有能力变“授之以鱼”为“授之以渔”。笔者认为，要想在家庭教育中多“授渔”，就要注意把握好以下几点：　　一是不要做过分保护型的家长。过分保护型的家长，往往会事事替孩子“包办”。他们给孩子无限的溺爱，造成孩子“爱”的营养过剩，导致孩子的成长严重“营养不良”。这样的“授之以鱼”，易使孩子养成大事小事都靠家长的思维和行为习惯，失去自我体验、自我动手乃至自我碰壁的锻炼机会，失去自我发展的个性空间，自然容易患上“成长软骨病”，缺乏甚至丧失自我独立意识和独立生存生活能力。　　二是不能做过分干涉型的家长。如果家长对孩子过于“严格”，总是要求孩子完全按照家长的要求去做，这就是以家长的意志代替了孩子的意志。在这种教育状态下，孩子自然就缺少了思维的批判性，往往会无主张、无主见，容易人云亦云、畏缩不前，更缺少创新精神和创新能力。　　三是不能做严厉惩罚型的家长。家