22鲁教版七上桃源记表格教案.docVIP

课题《桃花源记》课时授课日期教学目标一 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。二 理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。重点难点（1）理解积累一些文言实词（2）把握文章的叙事线索难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教具学具预 习 要 求1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian?mo）诣（yi） 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。板 书 设 计《桃花源记》 陶渊明线索：渔人的行踪（进出桃源）第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第2段，舍船从口入，发现桃源景。第3段，应邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出说如此，不复得其路。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一 导入新课1.学生介绍作者2.教师介绍课文。陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）学生介绍教师活动内容、方式学生活动内容、方式二 导读课文1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：垂髫（ ） 要（ ） 俨然（ ） 邑人（ ）阡陌（ ） 骥（ ） 怡然（ ）3.教师概述文章大意，学生对照原文。4.散读课文后，讨论线索，各段段意。（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。（2）段意：第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第2段，舍船从口入，发现桃源景。第3段，应邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出说如此，不复得其路。5.导读第1段。（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）原因：忘路之远近（迷路）时间：晋太元中人物：渔人学生讨论，教师点拨：板书。（1）集体朗读。（或指名朗读）教师活动内容、方式学生活动内容、方式“忽逢”一词的意思是什么？“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。（3）理解有关词语：“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。6.导读第2段。（1）指名用自己的语言说说文章大意。渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？教师点拨：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？（2）讨论：教师活动内容、方式学生活动内容、方式三 布置作业1.完成课后探究练习一。2.背诵全文。3.预习第3、4段。教 后 记课题《桃花源记》课时授课日期教学目标一 继续导读课文，理解文中主语省略现象；二 学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。重点难点理解积累一些文言实词难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教具学具预 习 要 求熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。板 书 设 计《桃花源记》 陶渊明线索：渔人的行踪（进出桃源）第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第2段，舍船从口入，发现桃源景。第3段，应邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出说如此，不复得其路。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一 自读课文（散读）二 试背课文三 结合课后练习，导读第3节。讨论：1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”教师活动内容、方式学生活动内容、方式“要”通“邀”。反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。学习：“咸、皆”，等表示范围的副词。皆：全，都。指人、事、物的全数。咸：全，都，一般指人的全数。俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。具：全部，引申为详尽、详细。并：一起，一并。从类别上概括。2.桃源人为何“不复出”？说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。妻子：古义：妻子和子女。 今义：单指妻。