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对甘肃西部初中信息技术课教学现状的两点思考 　对甘肃西部初中信息技术课教学现状的两点思考 　摘要：信息技术这门学科在甘肃西部产生至今已有十 　六、七年了，当前现状可谓不容乐观，为促使这门新型学科健康发展，根据当前的现状，我提出两点：（一）信息技术课教学应适当加大理论课教学比重，给学生建立起初步的课程理论体系；（二）信息技术课教学中适度渗透英文专业词汇，从小培养学生依据屏幕信息提示来维护计算机的意识和习惯。 　关键词：理论课、上机课和课外实践三种模式、Information Technology(信息技术)、OS（Operating System,操作系统）。 　“计算机普及要从娃娃抓起。”1984年2月16日，邓小平同志在参观上海展览馆的十年科技成果展时说了这一句话。这句意义深远的话不仅推动了我国计算机科技事业的长足发展，也为我国中小学开设信息技术课程奠定了基础，指明了发展方向。 　笔者从事初中教育教学二十几年，自从1997年第一台计算机进入校园，就一直间接或直接从事初中信息技术教学工作，亲眼目睹、亲身感受了初中信息技术这门课程从无到有、从神秘到普及的发展过程。现针对当前甘肃西部初中信息技术教学的现状谈谈自己的两点感受，以期抛砖引玉，共同推进这门新生学科的成长。 　一、缺乏理论知识教学 　（一）、现状和原因 　近年来，我与甘肃西部30多所中小学的信息技术老师交流发现，在信息技术教学中，理论知识的教学一直处于不被重视的地位，不论是老师还是学生，不论是教学管理者还是授课者，人们对于信息技术课的教学和评价几乎完全集中在实践操作中，认为上信息技术课理所当然地要到微机室去上机操作。久而久之，由于学生缺乏该门课程理论基础知识，对这门课程的认知就会走向两个极端：一部分学生错误地认为该门课程没有一个完整的理论体系，缺乏严密的逻辑性，从而失去兴趣，主动放弃了这门课程在信息课上完成其他科目的作业时有发生；另一部分学生则对这门课程兴趣“浓厚”，但兴趣点却发生了偏离，他们把这门课程完全当做是游戏娱乐、上网聊天的主阵地，“醉翁之意不在酒”了，把计算机当做一个高级玩具，上这门课程就是一种娱乐活动。如此以来，信息技术课在学生和其他科任老师心目中几乎丧失了地位，某些很有“责任心”的其他科目的老师会大量占用信息技术课课时。信息技术这门课程大有名存实亡的趋势。这是当前甘肃西部大多数中小学信息技术课教学的普遍现状。 　造成当前现状，究其原因，一方面是教育主管们部门没有建立对信息技术课教学的有效评价机制；另一方面也是我们信息技术老师对信息技术课的教学模式没有全面认知，灵活运用。其实，信息技术课的教学模式主要有理论课、上机实践课和课外实践三种模式。而我们甘肃西部绝大数学校的信息技术课老师普遍只采用了上机实践课这一种教学模式，对理论课这一教学模式很少运用。其实，理论是实践的基础，不能掌握信息技术课的理论知识，就无法真正提高学生的信息素养。只注重让学生到微机室上机实践，学生没有理论做基础，上机实践也便成了无根之木。绝大多数学生初中学了二至三年信息技术课，对这门课程的认知仅限于打字制表、游戏聊天的水平，对计算机的系统结构、工作原理和软件硬件的认识还处于混沌状态，这样的现状很难说能从我们的学生中培养未来的IT人才，更愧对29年前我们那位伟人所说的那句话---“计算机普及要从娃娃抓起。” 　（二）、方法和对策 　领会《中小学信息技术课程教学指导纲要》（试行）的精神，信息技术教学的主要目的是让学生初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中实现信息素质和创新素质教育。因而,作为一名信息技术教师,又该如何把计算机理论知识既深入浅出又活泼生动地教给学生,很值得我们研究。笔者根据自身多年的教学实践，浅谈一些信息技术理论课教学过程和方法： 　 　对甘肃西部初中信息技术课教学现状的两点思考 　摘要：信息技术这门学科在甘肃西部产生至今已有十 　六、七年了，当前现状可谓不容乐观，为促使这门新型学科健康发展，根据当前的现状，我提出两点：（一）信息技术课教学应适当加大理论课教学比重，给学生建立起初步的课程理论体系；（二）信息技术课教学中适度渗透英文专业词汇，从小培养学生依据屏幕信息提示来维护计算机的意识和习惯。 　关键词：理论课、上机课和课外实践三种模式、Information Technology(信息技术)、OS（Operating System,操作系统）。 　“计算机普及要从娃娃抓起。”1984年2月16日，邓小平同志在参观上海展览馆的十年科技成果展时说了这一句话。这句意义深远的话不仅推动了我国计算机科技事业的长足发展，也为我国中小学