小学数学优秀论文交流 预习作业设计及课堂组织.docxVIP

小学数学优秀论文交流 预习作业设计及课堂组织　　文章　　摘要：预习可以最大限度地调动学生学习的积极主动性，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。预习应根据不同的课型、内容精心设计作业，预习后的课堂也应该更加开放，更加自主。　　关键词：预习设计开放自主　　　　在小学数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师仍心存疑虑。他们认为：预习了，学生会对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生知道了相关数学知识和结论，上课教师讲什么？……怎样看待预习，对于预习的恰当定位十分必要。对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面，更应该结合教学实践进行探索，努力提高预习在学生学习数学过程中的价值。　　一、什么是预习　　狭义的预习是指，在教师讲课以前，学生自己先独立阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。　　广义的预习是指，学习个体所有独立的探索活动。从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，是一种学习的心理准备过程。　　用新课程理念来分析，预习不再是单纯为掌握知识技能而设置的学习活动，学生在预习中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。预习可为新知学习探路，学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。　　二、怎样的预习才是有效的　　有教师认为：预习就是告诉学生明天要讲什么内容，今天你们回去看书预习。这样的任务，听话的学生回去后能认真看看书，而另一部分学生可能连书都不翻，有的翻了也不知道要看什么。这样的预习没有目标，通常会流于形式，没有实效，教师也无法准确获得学生预习的反馈信息。因此，教师应针对不同的课型、内容精心设计预习任务。在实践中我们通常是以预习作业的形式来引导学生开展预习的。　　1．复习类的预习作业。　　复习类的预习作业与要学习的新知有着某种联系，主要是帮助学生复习以前学习的知识，并作一定的思考和整理，以激活某些知识经验和生活经验，为新知的学习和迁移做好铺垫。　　如，五年级（上册）《小数乘小数》，可以布置这样的预习作业：　　做做比比：　　472×3 28×1.3 124×7　　472×0.3 2.8×13　 12.4×7　　　　　　　　　　　 1.24×7　　你有什么发现？写下来。　　计算下面各题。　　3.6×28 28×1.3 3.6×2.8　　最后一题跟前两题有什么不同？　　 “小数乘小数”的计算方法是“小数乘整数”的计算方法上迁移过来的，所以让学生复习和回忆“小数乘整数”的计算方法是很有必要的。这样的预习作业在知识的迁移上作了铺垫。　　2．自学类的预习作业。　　仍然以五年级（上册）的《小数乘小数》一课来说，我们还可以设置这样的预习作业：　　初步阅读书本第86～87页，做上相关记号并思考：　　1．计算小数乘小数，可以转化成（ ）来计算。　　2．计算小数乘小数，积的小数位数是怎么确定的？　　此类预习作业是学生通过自学书本，对即将学习的新知能有大致了解，并有所思考，这样的预习作业比较适用于高年级。平时，教师对学生的预习方法要进行详细的指导，如预习过程中如何边读边思考，如何做相关记号（着重号、问号、理解号等），如何读进去，如何找重要内容……通过这类预习作业的有效实施，提高学生的自学能力。　　3．探究类的预习作业。　　这样的预习作业，一般不要求学生看书，教师只向学生提出一两个有挑战性的问题，让学生尝试解决。学生的解答无论是对是错，教师都要给予肯定，并努力透过学生的思考了解班级的学情，在教学时更有针对性地采取策略，从而提高课堂效率。　　《小数乘小数》还可以这样来设计预习作业：　　这样一来，教师就能更准确地了解学生原有的知识经验，有效地引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验，而不再像以往那样无视学生的知识经验，简单地从外部对学习者进行“填罐”。　　4．阅读型的预习作业。　　如，四年级（上册）的《加法运算律》一课，我们可以设计以下预习作业：　　课前阅读与思考　　战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。　　这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗（lì）子。几年之后，老人的经济越来越不充裕（yù）了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗粟子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意？”　　猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像非常不愿意似的。　　老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你