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寻规律把握文章思路　　寻规律把握文章思路　　一、抓课题，揭思路　　题目是文章的眼睛。小学语文教材中大部分文章题目就是直接或间接提示了文章的思路。故有经验的老师都很重视审题和释题。如《再见了，亲人》一文，据题意得知：作者通过写志愿军与朝鲜人民的告别，来表达他们之间不是亲人胜似亲人的国际友谊。这样就把文章的思路初步把握了。　　二、抓内容，引思路　　“内容决定形式”。有什么样的文章就会有什么样的表现形式。如《桂林山水》开头先以总的形式交代“桂林山水甲天下“，然后分写了桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险等特点，再以总的形式写了这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，仿佛处在”舟行碧波里，人在画中游“的境界。　　三、 抓段落，理思路　　段落反映了事物的发展和人们对事物的某一阶段的认识。由于客观事物的发民是有规律的，人们对事物的认识也必然要遵循客观规律。如果我们能把事物的认知方法运用到认识文章中去，就能抓住文章的思路。小语教材中课文组段成篇都是有规律的。根据每篇文章的写作目的和体例的不同，文章在叙述和表现形式上都有各自的特点。有以时间为序的，如《鸟的天堂》有按事情发展顺序写的，也有按地点变化顺序写的等。而应用性文体，更有各自的规律可循。　　四、 抓中心，定思路　　任何一篇文章的中心都来源于作者对客观事物的认识，能过字、词、句、段的形式表现出来。读一遍文章只要能够弄清文章的中心是怎样一层一层地表达出来的，也就弄清了文章的思路。　　五、 抓练习，探思路　　课后练习是根据课文内容和单元训练重点精心设计的。有些练习就明确交代了文章写作顺序，文章的思路也隐含其中。在教学中，可以在课前根据课后练习引导学生探索文章的思路，也可在课后训练中根据练习使学生进一步加深了解文章的思路。如《麻雀》一课中的三个问题：1、猎狗发现了一只怎样的小麻雀？2、老麻雀用什么办法保护小麻雀？3、猎狗发现为什么慢慢地往后退？　　根据以上三个问题，可以这样引导学生理清文章的思路。首先利用三个问题讲读全文，重点突出第二个问题，并通过各种训练手段在学生心灵中打下“母爱的力量可以战胜一切“的烙印；接着再利用这三个问题指导分段，弄清文章的中心是怎样分层表达出来的；最后再利用三个问题概括出每段的段意，进一步弄清 作者的写作目的。通过以上三步训练，文章的写作思路也就探明了。　　　　寻规律把握文章思路　　一、抓课题，揭思路　　题目是文章的眼睛。小学语文教材中大部分文章题目就是直接或间接提示了文章的思路。故有经验的老师都很重视审题和释题。如《再见了，亲人》一文，据题意得知：作者通过写志愿军与朝鲜人民的告别，来表达他们之间不是亲人胜似亲人的国际友谊。这样就把文章的思路初步把握了。　　二、抓内容，引思路　　“内容决定形式”。有什么样的文章就会有什么样的表现形式。如《桂林山水》开头先以总的形式交代“桂林山水甲天下“，然后分写了桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险等特点，再以总的形式写了这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，仿佛处在”舟行碧波里，人在画中游“的境界。　　三、 抓段落，理思路　　段落反映了事物的发展和人们对事物的某一阶段的认识。由于客观事物的发民是有规律的，人们对事物的认识也必然要遵循客观规律。如果我们能把事物的认知方法运用到认识文章中去，就能抓住文章的思路。小语教材中课文组段成篇都是有规律的。根据每篇文章的写作目的和体例的不同，文章在叙述和表现形式上都有各自的特点。有以时间为序的，如《鸟的天堂》有按事情发展顺序写的，也有按地点变化顺序写的等。而应用性文体，更有各自的规律可循。　　四、 抓中心，定思路　　任何一篇文章的中心都来源于作者对客观事物的认识，能过字、词、句、段的形式表现出来。读一遍文章只要能够弄清文章的中心是怎样一层一层地表达出来的，也就弄清了文章的思路。　　五、 抓练习，探思路　　课后练习是根据课文内容和单元训练重点精心设计的。有些练习就明确交代了文章写作顺序，文章的思路也隐含其中。在教学中，可以在课前根据课后练习引导学生探索文章的思路，也可在课后训练中根据练习使学生进一步加深了解文章的思路。如《麻雀》一课中的三个问题：1、猎狗发现了一只怎样的小麻雀？2、老麻雀用什么办法保护小麻雀？3、猎狗发现为什么慢慢地往后退？　　根据以上三个问题，可以这样引导学生理清文章的思路。首先利用三个问题讲读全文，重点突出第二个问题，并通过各种训练手段在学生心灵中打下“母爱的力量可以战胜一切“的烙印；接着再利用这三个问题指导分段，弄清文章的中心是怎样分层表达出来的；最后再利用三个问题概括出每段的段意，进一步弄清 作者的写作目的。通过以上三步训练，文章的写作思路也就探明了。　　　　寻规律把