小学二年级科学《液体的热胀冷缩》教学设计.docxVIP

小学二年级科学《液体的热胀冷缩》教学设计　　《液体的热胀冷缩》教学设计　　　　浙江省上虞市实验小学　章兴波　　　　　　　　《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。教材共设计了4个活动：1、水的体积变化的观察；2、其它液体也热胀冷缩吗；3、空气是否热胀冷缩；4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第　　三、四两个活动。　　　　新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰。　　　　第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。　　　　第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。　　　　设计思路　　　　科学来源于生活，谈话时，我选择了一个生活情境：热牛奶时牛奶溢出现象。一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。　　　　在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。　　　　在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。　　　　水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。　　　　课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎么样实现前后的知识迁移呢？我特意安排了最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。学生心里就会思考：怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢？怎么会事？……让学生带着问题离开课堂。下节课，老师还可以就此现象的分析，进入对空气热胀冷缩的探究。　　　　教学目标　　　　科学探究　　　　1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。　　　　2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。　　　　科学概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。　　　　科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。　　　　教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。　　　　教学难点：引导学生改进实验装置。　　　　教学准备　　　　学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。　　　　老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。　　　　教学过程　　　　课前谈话：热牛奶　　　　1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？　　　　2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？　　　　（学生自由发表意见。）　　　　一、复习引入　　　　1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。　　　　２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？　　　　　　二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置　　　　1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。　　　　2、小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）　　　　改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。　　　　改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。　　　　改进方案三：水温差明显一点。　　　　……　　　　3、当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。　　　　　　三、水的热胀冷缩实验　　　　1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？