「大富翁游戏」-桃园市国民教育辅导团.docVIP

「大富翁遊戲」 數學領域創新教案設計目錄 一 設計緣起 二 活動構思 三 教學內容 主題名稱 教學節數 教學對象 教學目標與對應能力指標 教學架構 教案 四 教學省思 課程設計評鑑表 教學省思紀錄表 教學觀摩紀錄表 五 學習與檢測 評量活動省思表分析 教學與學習評量表分析 總結性評量分析 六 參考書目 七 附件 學習成果 教學錄影光碟及計劃磁片 數學領域創新教學活動計畫 壹、設計緣起 兒童不是一個等待老師填空的空白接受器皿（周淑惠，1999），因此，如何透過教材與老師的教學法，將兒童腦中既有的技巧、認知、想法及理解發生關聯，塑造一個讓學童有興趣及對學生有意義的學習環境。-----這段話經常在我腦中盤旋！身為一個老師，教學技巧很重要，要怎樣才能設計好的教學活動呢？ 觀察教學現場，大多數是老師講學生聽，學習的主角永遠是老師，能不能換個角度思考？我們要教的是學生，而不是教書；我們不只教知識，更要教會學生學習的方法。所以要有不同的教學方法，但是怎樣才是優良的教學設計？要怎麼樣判別？我想，透過學科知識的專業對話與探討，是必要的程序外，借用「工具」來檢驗，也是可以採用的方法。 在教學四年級翰林版的數學時，有兩個單元：第四單元「十萬以內的數」、第十一單元「一億以內的數」，心裡想：這兩個單元都是透過說、讀、聽、寫、做的過程，踏實的建立數的概念。因此，不禁思索：學生到底能不能利用以前學過的經驗，當做「基模」，來直接學習「十萬以內的數」和「一億以內的數」呢？也很想檢驗『透過教材與老師的教學法，將兒童腦中既有的技巧、認知、想法及理解發生關聯，塑造一個讓學童有興趣及對學生有意義的學習環境』，是否真的有效幫助學生學習。所以，打算經由教師專業的討論，直接合併這兩個單元，由教師自編教材，設計活動，讓學生主動學習，期望能有效發展學生的數學能力。 還利用「課程方案評鑑表」，及張德銳教授發展的教師專業成長評量表如：「評量活動省思表」、「學習與教學評量表」…等工具，幫助教學群檢核教學設計。： 於是展開一連串教學設計的腦力激盪過程。 貳、創新教學活動構思 數學在本質上具實用性、生活性與解決問題的特性外，還具有趣味性。（張平東，1993），所以，教學活動思考的著眼點在於： 學生學習興趣的考量：這麼大的數，學生會有「數量感」嗎？從什麼地方切入教學，學生會學到一億以內的數呢？左思右想：樂透彩、銀行開支票、大富翁….；透過資料查詢，如：桃園縣各鄉鎮人口、台灣省各縣市人口、全國十大富翁排行榜的財富…來發現大數的存在。於是嘗試設計大富翁比賽的活動，讓學生學會一億以內數的說、讀、聽、寫、做，並從遊戲中的罰款，學會加減運算。教師只要做總結性評量，檢驗學生的學習成果即可。 實用與生活性考量：學生何時用到大數？父母的薪水、不動產、保險、儲蓄….，很實際需要用到一億以內的數。所以讓學生從「老師、家長月薪、年薪大蒐密」，甚至於讓學生填寫郵局存款單、開收據、開支票…，到利用電腦搜尋全球首富的財產、中國大陸面積有多少平方公分、全球人口數…等來豐富對大數使用的經驗。 解決問題的特性考量：如何設計問題挑戰的情境，讓學生有高層次的思考與解題能力，是在評量設計上的考量重點。 腦力激盪的結果，設計的教學活動和學生的經驗有關，越貼近學生的生活越好，一方面引起動機，一方面開啟學生的學習契機，並從學生的發表，探索已具備的數學知識與能力。本活動設計強調學習的過程重於結果，強調學生透過遊戲探索並理解數學概念。 參、教學內容 一、主題名稱：大富翁遊戲 二、教學節數：四節 三、教學年級：四年級 四、教學目標與對應能力指標： 能從生活情境中了解一億以內數的概念。 一億以內數的命名活動。 建立一億以內的整萬數詞（十萬、百萬、千萬）。 認識位名及位值單位的換算。 進行一億以內數的說讀聽寫做活動。 進行一億以內數的加減法直式算則。 N-2-1能延伸非負整數的認識到十萬並認識位值概念。 N-2-3 能理解加減直式算則。 結合一般語言與數學語言說明情境及問題。 進行數學式思維。 （十一）連結數學發展與人類文化活動間的互動。 （十二）養成凡事都能嘗試用數學的觀點或方法來切入的習慣。 （十三）能利用電腦資訊蒐集資料。 五、教學架構： 數學外 部連結 大富翁遊戲 （一億以內的數） 評量方式 電腦資訊 活動一：薪水大蒐密 課間評量 第 一 節 生活與社會 活動二：郵局存款 實作評量 電腦資訊 活動三：超級任務 實作評量 藝術與人文 第 二 節 活動四：報讀統計表 實作評量 電腦資訊 活動五：鈔票點數機 課間評量 第 三 、 四 節 藝術與人文 活動六：製作大富翁遊戲 實作評量 活動七：數學玄機 總結性評量 ●數學省思單 ●數學大考驗 活動八：回饋與反省 評量方式： （一）課間評量：利用上課時間觀察學生學習