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小学科学优秀教学论文让电教化为科学教学提供正能量 　小学科学优秀教学论文让电教化为科学教学提供正能量 　摘要：科学是一门综合性很强的学科，涉及生物、化学、物理、地理、历史等多个学科。而科学本身学习内容广、教材难度大、教学活动多、实验材料不足，加之小学生本身年龄小，生活范围窄，知识面不足，对许多知识无法直观感受，只能抽象思维，造成学生对科学知识难以理解，学习兴趣不足，这些问题一直困扰着科学老师们。在这种情况下，让电教化与科学学科整合无疑是一种必然趋势。电教化直观形象、生动有趣，既能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，又能弥补科学材料不足、学生认识不足等问题，既能开拓学生视野、增长学生见识、又能提高教学效率。教师如果能从课的实际需要出发，按需设计，自然能让电教化为科学教学提供正能量。 　关键词：电教化；科学教学；正能量 　一、让电教化化无趣为有趣 　教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”传统的科学课堂由于受条件、设备、场地的限制，教师只能枯燥的讲解，对于一些很难很抽象的概念学生很难准确、深入的掌握和理解。造成学生对科学的学习兴趣不高，求知欲不强。 　而“兴趣是最好的老师”，上好科学，首先要激发学生对科学的探究兴趣，让它成为学生喜爱的课。这就要求科学老师们以教材为中心，深入的了解学生，想方设法去提高学生的学习兴趣。而电教化的文字、图画、声音、动画、视频等与科学内容的有机结合，能有效刺激学生的感官，点燃学生探究的热情，让学生感受到科学课的趣味性，从而由被动地学习向积极主动地探究学习。例如：在上《漂移的大陆》一课时，可以播放《大陆漂移说》的科学故事，让学生在视频中进入探究境界，感受大陆漂移的神奇，见物见人，形象逼真，学生也总是会感兴趣的。这样通过声像渲染，激发学生相应的情感体验，引起学生内心世界强列的共鸣。又例如，在教学《我是怎样出生的》时，先让学生看书、查资料与家长交谈了解我发育的大致过程，然后利用CAI课件把相关生长发育影片片断剪辑呈现给学生，并通过体验活动使学生深刻感受父母养育的艰辛，珍爱自己的生命，从而激发学习的欲望。 　二、让电教化化不足为完善 　科学教学不是纸上谈兵，更不是凭空想象。一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结出来的，小学科学也不例外。但由于现在小学科学课的内容涉及知识面广，学生年龄小、见识少，对很多知识很难理解，加上学校实验材料不足，有很多实验无法开展，有些实验耗时太长，不能在课堂上进行，这就存在科学课的先天不足现象。实验做不成，没有直观感受，学生学习就不能取得好的学习效果，更有可能打击学生探究的积极性，正因为如此，我们可以利用电教化来弥补这些不足。 　例如：在上《白天与黑夜》一课时，根本没有配套的实验器材，上课只能找学生来模拟太阳、地球，这样上课的效果自然不好，如果我们加上电教化，播放地球围绕太阳公转以及自传的动画，学生能清晰的看到地球上白天与黑夜的交替变化，这就有效的完善了科学课。例如，在上《食物的营养》一课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生，于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是最有价值的东西摘抄下来，这样，又完善了课内知识的不足。 　 　小学科学优秀教学论文让电教化为科学教学提供正能量 　摘要：科学是一门综合性很强的学科，涉及生物、化学、物理、地理、历史等多个学科。而科学本身学习内容广、教材难度大、教学活动多、实验材料不足，加之小学生本身年龄小，生活范围窄，知识面不足，对许多知识无法直观感受，只能抽象思维，造成学生对科学知识难以理解，学习兴趣不足，这些问题一直困扰着科学老师们。在这种情况下，让电教化与科学学科整合无疑是一种必然趋势。电教化直观形象、生动有趣，既能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，又能弥补科学材料不足、学生认识不足等问题，既能开拓学生视野、增长学生见识、又能提高教学效率。教师如果能从课的实际需要出发，按需设计，自然能让电教化为科学教学提供正能量。 　关键词：电教化；科学教学；正能量 　一、让电教化化无趣为有趣 　教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”传统的科学课堂由于受条件、