事物搭配的规律的教学设计.docxVIP

《事物搭配的规律》的教学设计太原市小店区沙河街小学 刘敬教学内容：苏教版四年级数学下册50--51页教学目标：1.学生经历对事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。2. 学生在解决问题和探索规律的过程中，有条理地进行思考，并能用自己的语言描述所发现的搭配规律。3.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。4.学生在小组探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。设计理念：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中主要采用了谈话法、小组讨论法、动手操作等学习方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。教学过程：一.创设情境，初步感知搭配今天，小华要到少年宫去参加文艺表演，为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示课件）她可以怎么穿呢？大家给她点建议吧。【设计意图】爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一节课的初始阶段，如果教师能恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，一节课就成功了一半。在备课时，为了更好地为学生创设情境，我将略加修改，设计了从小华为外出准备衣服这样的教学主线，将例题的木偶和帽子变更为上衣和裙子，更贴近学生的生活。创设出良好的问题情境，学生很快就可以进入数学学习的最佳状态。二.导入新课，出示学习目标同学们提的建议都不错，像你们说的这样一件上衣配一条裙子，就是一种搭配。今天我们就用数学的眼光来发现现象背后的规律。（板书：事物搭配的规律）首先来看今天的学习目标。（课件出示）1.发现简单搭配现象中的规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。2.在小组探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。三.独立思考，合作交流1.猜测究竟2件上衣和3条裙子一共有多少中搭配呢？大家来猜测一下。2.验证这门多答案，究竟哪种正确呢？想办法验证一下，用科学的方法验证的答案才是正确的答案。验证答案前，请听清楚老师的要求：今天刘老师没有办法将这2件上衣和3条裙子请到现场，所以请大家用自己喜欢的数学方法，在纸上写一写、画一画或算一算来验证。【设计意图】本环节教师让学生猜测、验证、交流汇报、演示等方法初步感知无序和有序达到的效果的不同，最终确认有序更能帮助我们解决问题，从而得出有序的搭配才能做到既不重复又不遗漏。3.合作探究刚才独立思考想了办法验证，俗话说：三人行必有我师，请大家以四人小组把你的方法讲给小组成员听。（课件出示合作要求）：组长组织组员分别介绍自己的验证方法，找出2件上衣和3条裙子的搭配方法种数。4.交流方法通过验证，大家确定我们的猜测哪个答案是正确的。（生：6种）谁能上讲台给大家指指哪6种。选择几位同学活动后提问：怎样搭配才能做到既不重复又不遗漏？（板书：有序）把收集到学生的特殊的方法和同学们交流A连线 B字母或数字符号 C算式比较方法：你喜欢哪一种方法？为什么？5.归纳规律上衣的件数、裙子的条数与搭配的种数，有什么关系？通过交流总结归纳得出：上衣的件数×裙子的条数=搭配的种数【设计意图】教师提出问题刚才我们进行上衣和裙子搭配时用的是实物代替，你们能用画简单的图形或符号来代表实物吗？你准备用什么表示上衣？用什么表示裙子？又用什么方法进行搭配？由于学生用符号代替实物初步接触，为了降低学习难度，教师先引导学生描述自己的想法，从而利于学习更好的学习面的知识。在让学生用1分钟的时间很快把自己的搭配方法表示出来。最好教师也采用大家刚学过的三角形和梯形来表示实物，既巩固已学知识，有为学生展示了一种崭新的搭配方法，起到了一举两得的学习效果。这一环节，也充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。学生头脑中有了解决问题的途径、方法，为了让学生加深对新知的理解教师趁热打铁，提出了一个和例题很接近的问题，让学生根据大家总结的规律来解决问题，便于学生更好的更透彻掌握规律。最后引导学生自己说出计算搭配的方法。那么今天所学习的寻找搭配总数的三种方法——实物搭配、符号连线和计算，你更喜欢哪一种呢？以后，你就可以用你喜欢的方法去解决这一类问题