幼儿园：吉林省幼儿教师继续教育工作经验交流会.docVIP

吉林省幼儿园教师继续教育工作经验交流会突出骨干培养 坚持研培结合努力开创幼儿园教师继续教育工作新局面延边朝鲜族自治州教育局 二○○七年十二月十四日延边州位于吉林省东部，地处中、俄、朝三国交界，土地面积4.27万平方公里，总人口217.7万人。全州现有幼儿园350所，在园幼儿34,750名，教职员工2,865名。自2002年以来，我州深入贯彻《吉林省幼儿园教师继续教育工作实施意见》精神，以全面提高幼儿园教师的整体素质为目标，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，从实际出发，因地制宜，突出骨干培养，坚持研培结合，确保了全州幼儿园教师继续教育工作积极、稳妥地开展，并收到了一定成效。下面，将我州幼儿园教师继续教育工作开展情况分三个方面作一汇报：一、分清职责，明确思路我州对幼儿园教师继续教育工作十分重视，成立了以教育局局长为组长、分管局长为副组长、教育局相关职能处室负责人为组员的全州幼儿园教师继续教育工作领导小组，制定了《延边朝鲜族自治州幼儿园教师继续教育工作规划》，并于2002年10月启动了幼儿园教师继续教育工作。为保证继续教育工作的顺利开展，我们明确了责任与分工。州教育局制定规划和措施，筹措培训经费，指导培训机构开展继续教育工作。州教育学院小学幼儿培训中心负责指导、协调继续教育工作，加强检查督导，保证培训质量；同时，还承担全州幼儿园园长培训任务和州级骨干教师培训任务。各县（市）教师进修学校负责县（市）级骨干教师培训和幼儿教师全员培训任务，协助省、州级培训机构组织好本县（市）的园长培训工作。各级各类幼儿园、学前班积极配合各级培训部门做好园长和教师的继续教育工作，在培训经费、学习时间、教学实践等方面给予支持，积极创造条件，保证培训工作顺利进行。2002年，也就是幼儿园教师继续教育工作开始之际，我州幼儿园教职工共有1,664名，其中幼教专业毕业的838名，少数民族477名。按办别分，教育部门办园和集体办园中有938名教师，占56.3%；民办幼儿园有415名教师，占24.94%；其他部门办园有311名教师，占18.69%。按城乡分，县镇有1,373名教师，占82.51%；农村有291名教师，占17.49%。鉴于上述复杂的教师结构，我州确定了“统分结合、研培结合”的继续教育工作思路。“统”就是针对共性的东西统一办班，全员培训，确保参培人数；“分”就是分层培训，针对教师的个体差异，坚持“四个分开”（即专业教师与非专业教师分开培训，朝鲜族教师与汉族教师分开培训，公办园教师与民办园教师分开培训，县镇教师与农村教师分开培训），提高培训效率。结合幼儿园实际，我州做出了两条明文规定：幼儿园园长必须参加幼儿教师全员培训和考试；50岁以上的幼儿园教师必须参加继续教育学习，但可以不参加考试。此外，还有一条不成文的规定就是全员培训和民办园教师的培训全都安排在星期日。这些明文规定和不成文规定的实施，使州、县（市）及幼儿园一致明确了培训目标，圆满完成了继续教育任务。通过五年的继续教育，我州幼儿教师队伍的整体素质有了明显提高。从学历来看，2006年研究生毕业的7名，本科毕业的317名，专科毕业的1084名，分别比2002年增加5名、166名、416名；从职称来看，获得中学高级职称的28名，小学高级职称的745名，分别比2002年增加21名、518名。对于幼儿园教师的继续教育工作，州教育学院实行了统一管理、分工负责的管理制度。前一年组织接受省教育学院的二级培训。每年3——4月，各县（市）幼教教研员组织幼儿教师全员培训。每年9月，由州教育学院出题，组织全州统考。每年统考科目为两科，由县（市）教师进修学校组织监考、判卷，并将教师名单和成绩上报州教育学院。每年年底，进行年终总结和经验交流。二、突出骨干，注重培养骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育的先导和标杆，在教师队伍建设中起着承上启下的重要作用。培养一个骨干，可以带动一片；有了一片，就可以带动全面。基于这一认识，我们注重骨干教师队伍建设，加大培训和培养力度，充分发挥了骨干教师的传、帮、带作用，从而实现了我州幼儿教育的新发展。1．下发方案，制定考核指标早在2002年5月，幼儿园教师继续教育工作启动以前，州教育局就下发了《延边幼儿骨干教师推选和评定方案》，采取自下而上的办法，逐级推选和评定骨干教师。我们要求州级骨干教师必须在县（市）级骨干教师中产生；县（市）级骨干教师通过理论考核合格，可以参加州级骨干教师培训班学习；州级骨干教师须经两年的理论学习，定期集中培训（为期两年，240课时）结业，通过教学实践课的考核后，由州教育局批准认定。围绕学历、职称、获得荣誉称号、获奖、论文和作品（著书）、政治思想和教育教学能力等七个方面，制定了《延边幼儿骨干教师考核指标》；明确了幼儿骨干教师考试内容，包括幼儿园教育指导纲要、幼儿教育