石河子大学教学团队建设工作表.DOC

石河子大学教学团队年度检查报告书团队名称： 医学形态学实验教学团队 团队负责人 慕晓玲 所在学院 石河子大学医学院 2011年12月一、 团队一年来年度建设情况（能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化情况（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等）专业结构团队现有教师52名，涉及的课程有病理学、病原生物学与免疫学、医学遗传学、组织胚胎学、人体解剖学。团队实验技术人员9名，教师中教授9名（均为硕士生导师），副教授18名，讲师21名，助教4名。高级职称教师比例为45.7%，平均年龄为42岁，自治区教学名师1名，石河子大学教学名师1名。主要成员(高级职称教师)全部参加本科教学及双语教学，并均承担两门以上课程的教学。教学效果多次受到教学督导专家及学生的好评。在2011年期间，团队教师承担了7项教学研究课题，主编及副主编教材1部，发表论文11篇。梯队建设医学形态学教学团队在大学制定的各项优惠政策和学院领导大力支持下，大力培养学科教师，提高学历及职称结构，团队近1年有3名教师博士研究生在读。运行机制教学团队运行机制是教学团队能否健康发展的关键。本教学团队主要运行机制：（1） 1.团队坚持开放可持续发展的理念，根据人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新成果与创新。（2） 2.在教学团队内部通过目标激励和竞争激励等方法，充分发挥团队成员的智慧和创造力，形成团队的凝聚力和向心力。团队通过已立项获得的课程建设经费、学科建设经费，多形式的实施激励和奖励措施，调整教师工作成效，调动教师教学科研积极性，凡发表教学论文的文章一律由课程建设经费中支出，这一系列奖励办法，极大的提高教师的办公效率和积极投入工作的热情，收到了明显的成效。（4） 3.在大学的评教系统的基础上建立了学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度，为教学团队的可持续发展提供良好的运行机制保障，实现提高教学质量和育人质量的目标。 4.发挥“传、帮、带”的作用，以老带新，促使青年教师尽快成长。教师之间通过课堂教学中的相互学习与交流，教学研究水平和教学效果都得到了很大的提高。不断提升教研水平，使科研与教学相长的过程更加融合，也使教师与学生不断得到学习和创新。（二）团队水平的提高情况（教学研究与教学改革、教改立项项目、教学成果、团队教学能力培养，课程建设、教材建设以及加强实践教学、优化组合教学资源、科研能力及科研转化教学等）教改立项项目 2011年教育教学改革项目清单序号项目名称主持人时间备注1病原生物学与免疫学自治区级精品课程(本科)袁俐（主持）2009-2011自治区级新教高[2009] 30号.2感染免疫研究生教学研究平台建设王远志（主持） 2011-2012石河子大学研究生教学研究平台建设项目项目(30万)3免疫学实验指导（研究生用）（2010yp-jc08）陈雪玲（主持）2010-2011石河子大学研究生教材立项(1万)4免疫学进展与临床（2010yp-jc08）王远志（主持）2010-2011石河子大学研究生专题课程建设立项项目(3万元)5细胞与分子免疫学研究生核心课程提高阶段袁俐（主持）2011-20133万元6高级组织学实验指导姜玉峰（主持）2011研究生教材立项（0.5万）7以创新能力培养为主导的《组织胚胎学》课程教学改革研究和实践王菊（主持）2011.1-2012.12石河子大学教学改革项目教学成果1. 注重教学改革医学形态学教学团队非常注重借鉴优秀教学改革成果，同时在教学过程中积极探索和总结新的教学方法及教学模式，2011年团队教师承担了7项教学研究课题，主编及副主编教材1部，发表论文11篇。目前这些成果都已用教学的理论和实践教学中，取得明显成效，受到专家和学生们的一致好评。2. 坚持创新，提高教学质量长期以来医学形态学教学团队始终以教学质量为生命线，坚持不懈的实行教学改革与创新，不断更新教学方法与手段，取得了较突出的成绩。通过教学专家督导组、学生问卷、教师、教学管理人员座谈会等多层面的调查，对团队各位老师的教学工作都给予了充分肯定。被听课的教师涉及副教授、讲师等不同层次，课评结果均为优良。团队重新修订教材1部。在2011年大学举办的青年教师教案比赛中，组织胚胎学教研室的王倩老师被评为二等奖团队教学能力培养 1. 教学内容及组织方式（1） 2011年课程组教师开展的双语授课活动。授课效果良好，受到学生的好评。（2） 在考试制度方面本学科也实行了一定改革，如建设和扩充了试题库；建立试卷保密制度、流水阅卷制度，保证考试成绩的公正、客观及可信度。2. 采用多种教学方法及教学手段开展教学工作为适应现代教育的发展，教学团队在课程体系和教学内容